caperucita roja






Escuela Normal “Prof. Serafín Peña”

Licenciatura en Educación Primaria

Caperucita Roja aprende a escribir.


Procesos de Alfabetización Inicial.

Profr. Jonathan Martínez Rubio
Diana Laura Padilla Calvo
3° D
No. De lista #28

Montemorelos, Nuevo León, a 15 de septiembre de 2013





Introducción:
A continuación hablaremos del interés que seha tenido a partir de la década de los 80 por estudiar la adquisición de la lengua escrita en los niños. Se expresa actualmente en una amplia literatura en diversas lenguas, con particular énfasis en la producción de textos escritos de manera autónoma.
Así como también se verán los cambios que se causaron en los modos de realizar investigaciones y como docentes de varios países se apropiaronrápidamente de estos resultados introduciendo cambios profundos en el modo de realizar intervenciones pedagógicas y abrieron así nuevos espacios de investigación dentro del salón de clases.
Comentaremos y se podrán ver paráfrasis de las opiniones de la autora Emilia Ferreiro con respecto a este tema.
1.-Definen la palabra a lo que se pronuncia separado y se escribe separado (Citado porBlanche-Benveniste, 1993). Lingüistas dicen que palabra apenas tiene una realidad intuitiva, pero le hace falta estatus teórico. Malkiel (1970) está hablando de la palabra como la más evasiva de todas las unidades que se encuentran en la segmentación de las emisiones orales.
Se dice que el morfema es la unidad teórica más cercana a la palabra y que se identifica sobre la base de criterios explícitos:unidad mínima y significativa.
C.Blanche-Beneviste(1994) hace una distinción en lo que es palabra en lo enunciado y palabra en el sistema. Segunda definición es más próxima a o que se entiende por palabra en un contexto escolar.
La palabra en lo enunciado, en el discurso, es la palabra con límites imprecisos y variables, según su posición en la enunciación.
La autora también esta mencionando queal escribir separamos las palabras, sería más adecuado decir que la escritura define la unidad palabra, ya que nos ofrece mejor definición práctica (no teórica) de palabra: conjunto de letras separadas por espacios en blanco.
En conclusión palabra es a lo que se pronuncia y escribe por separado, y apenas tiene una realidad intuitiva, la unidad teórica mas cercana a ella es el morfema, pero estees una unidad del teórico no del hablante por esta razón no ha tenido un efecto devastador en la palabra, hay distinción en lo que es palabra en enunciado y en el sistema, ya que esta última está más cercana al contexto escolar.
2.- Han utilizado la corriente de psicolingüística pues es la rama que está interesada en estudiar como el ser humano adquiere y utiliza el lenguaje.
Estudia losfactores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La gramática generativa ha asignado a la psicolingüística unas tareas específicas que se centran en la construcción de un modelo de la realización lingüística. Este modelo debe englobar el modelo de lacompetencia del hablante.
En esta corriente podemos ver como los niños aprenden a leer-escribir y como están preparados para adquirir el lenguaje y así mismo el deterioro que tiene, así como el uso, la comprensión, y las funciones que tiene que son cognitivas y comunicativas.
3.- El sistema ortográfico se relaciona con las reglas que determinan el empleo de las letras según las circunstancias (Gak,1976:23).
En ciertos casos, no sería correcto decir que hay errores de ortografía si no que es una ortografía regularizada por el niño (Ferreiro, 1986c), pues el niño establece relaciones consistentes y no solamente entre las letras y sonidos individuales, también entre secuencias gráficas y fónicas.
Menciona Gelb (1952:218) que si la ortografía es todo aquello que introduce modificaciones al...