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LA FORMACIÓN DEL
CAPITAL HUMANO

María de las Nieves Escobedo
Álvarez
Noemi Quintanero Serrano
Natalia Serrano Almenara

1. INTRODUCCIÓN

Principal elemento de capital humano
EDUCACIÓN

Capital

Educación

Capital
Humano
Humano

2. TEORÍA DE CAPITAL
HUMANO

Denison

Schultz

Becker

“…. el conocimiento, las competencias y otros atributos que
poseen los individuos y que resultan relevantes a laactividad
económica....” (Organización para el Comercio y el Desarrollo
Económico)

Las principales características son:
• Que la inversión en conocimiento constituye un factor
decisivo cuando se trata de asegurar el bienestar humano.
• Las capacidades adquiridas por las personas (educación,
experiencia, habilidades y salud) son básicas en cuanto a la
concreción del progreso económico. Además selogra definir
al capital humano como importante para la productividad de
las economías modernas.
• El conocimiento se crea en las empresas, laboratorios y las
universidades.
• Se difunde por medio de las familias, los centros de
educación y los puestos de trabajo, y finalmente es utilizado
para producir bienes y servicios.

3. ANTECEDENTES A LA TEORÍA DEL CAPITAL
HUMANO

El término capital humanosurge en el siglo XVIII cuando
teóricos de la economía tales como Adam Smith
plantearon la necesidad de detenerse no sólo en factores
de tipo técnicos si no también humanos a la hora de
establecer las reglas de buen funcionamiento de una
empresa o de un sistema económico en general.
De tal modo, el capital humano apareció como uno de
los elementos más importantes a tener en cuenta ya que
el mismoes el responsable de ejecutar las tareas y
habilidades propias de cada área económica. Así,
mientras más valioso sea el capital humano de una
empresa, mejores serán los resultados de esa
institución.

WILLIAM PRETTY (1623-1687)
La riqueza humana es mucho más productiva que
los recursos naturales o el stock de capital físico.
Los recursos humanos han de distribuirse entre las
profesiones másproductivas y han de restringirse
en las menos productivas
Propuesta de una forma de valoración del ser
humano en función de sus ingresos futuros,
considerando que el valor del individuo era igual a
veinte veces los ingresos anuales de su trabajo.

RICHARD CANTILLON (1680-1734)
Introduce la noción de coste de
oportunidad, al considerar que los costes
de educar a un individuo comprenden no
sólo losgastos directos derivados del
proceso educativo sino, además, los
salarios que el individuo deja de percibir
mientras completa su etapa educativa.

ADAM SMITH (1725-1790)
Considera que las cualificaciones adquiridas por
los individuos a lo largo de su vida representan un
papel fundamental en el proceso de crecimiento y
desarrollo económico de un país y contribuyen a
incrementar la riqueza de lasnaciones.
Los individuos más cualificados deben percibir un
salario superior que el de los individuos menos
educados, de forma que les permita cubrir los
costes de la educación y además beneficiarse de
los rendimientos de la inversión educativa

KARL MARX (1818-1883)
El trabajo cualificado tiene un valor mayor
que el trabajo no cualificado y que la
producción de trabajo cualificado se consigue
através de procesos educativos.
IRVING FISHER (1897-1947)
Replanteó la noción tradicional de capital,
englobando en este concepto todo stock de
recursos que puedan originar flujos de
ingresos en el futuro.

ALFRED MARSHALL (1842-1924)
Enumera los beneficios directos e indirectos
de la educación, argumentando que ésta
estimula la actividad mental, mejora la
calidad de vida de los trabajadores yfacilita
la movilidad social.
Excluye el análisis económico del concepto
de capital humano, al considerar que no
existe un mercado de capital humano en el
que
se
intercambien
derechos
que
garanticen unas rentas futuras.

4. LA TEORÍA DE CAPITAL HUMANO Y SU EFECTO
ECONÓMICO
- Tanto el consumo como invertir en la educación rinden utilidad en el
presente y en el futuro. En otros aspectos, tienen...