Capitalismo

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12-B, ACAPULCO, GRO.

Licenciatura en Educación Plan 1994.

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA EN MÉXICO 1940-1994.

TEMA 1. LA CONFORMACION DE UN ESTADO MUNDIAL, LA GLOBALIZACION ECONOMICA Y SU PROYECTO EDUCATIVO.

Lectura: “INTEGRACION DE MEXICO AL MERCADO CAPITALISTA MUNDIAL”.

Alumno:
HUGO ALBERTOVALENTE SALVADOR

Profesor:

M.C. Carlos Alberto Añorve Zeferino.

Semestre: 2 ° Grupo: Uno, Primaria.

Acapulco Gro; 05 de MARZO de 2010.

|Lectura: “INTEGRACION DE MEXICO AL MERCADO CAPITALISTA MUNDIAL”.|En: TENTI, Emilio. El arte del buen maestro. Ed. Pax, México, |
| |1988, pp. 33-36.|

La economía mundial ha entrado en una nueva fase de desarrollo, como resultado de un largo proceso de superación de la crisis de la fase anterior denominada fordista-keynesiana, en la cual el elemento distintivo más importante es la conversión del conocimiento en la principal fuerza productiva, lo que se traduce en un incremento notable del conocimiento incorporado a laproducción social a partir de los años ochenta del siglo anterior, proceso que se expresa, por ejemplo, en el aumento sustancial del número de patentes concedidas (y consecuentemente aplicadas) en la economía de Estados Unidos Debido a la nueva importancia crucial del conocimiento en la reproducción económica y social, se propone la denominación de capitalismo del conocimiento para esta nueva fase dedesarrollo. A continuación se estudiarán los elementos teóricos e históricos más distintivos del capitalismo del conocimiento, así como la evidencia empírica de la integración de México en el proceso, con el objetivo de llevar a cabo una primera aproximación a
su desarrollo en el país, en términos comparativos internacionales. Para ello se ha ordenado la exposición en cuatro apartados: en elprimero se lleva a cabo una breve discusión de la relación entre conocimiento y economía; en el segundo se plantean los aspectos teóricos principales del nuevo fenómeno; en el tercero se discuten sus aspectos históricos más relevantes, en términos de la nueva división global del trabajo basada en el conocimiento, y, en el cuarto, un acercamiento al perfil de los aspectos principales de la integraciónde México.

El conocimiento consiste en reproducir el mundo material en el pensamiento, orientado a la transformación (consciente) de la realidad. El conocimiento es, por tanto, indisoluble de la práctica del sujeto social, de la cual constituye simultáneamente una precondición y un resultado, lo cual determina la unidad de conocimiento y práctica, es decir, del conocimiento como condición dela práctica y de ésta como actividad que genera nuevo conocimiento, el cual, a su vez, será una nueva práctica modificada (Kosik, 1967). Pero el proceso de conocimiento puede tener diversos grados de cientificidad, es decir, aprehender en mayor o menor medida la esencia de los fenómenos y su forma de manifestación en la apariencia, lo cual determina el grado de conciencia del sujeto en el procesode transformación de la realidad material. En consecuencia, de acuerdo con el grado de aprehensión de la esencia de la realidad, existen dos grandes tipos de conocimiento: a) el teórico, explícito o racional, que en forma sistemática tiende a dar cuenta de la esencia de los fenómenos y cómo ésta se presenta en la apariencia; y b) el empírico, implícito, tácito o sensitivo, que de manera nosistemática
tiende a dar cuenta de lo aparencial y, en mayor o menor medida, de cómo oculta ciertos elementos esenciales (Lam, 1998; Andersen, 1998 y Bhatt, 2000).2 El conocimiento empírico o tácito, a su vez, puede ser de diversos tipos: 1) incorporado a las habilidades del sujeto; 2) el de la capacidad cognitiva del sujeto; 3) el de la rutina de una práctica colectiva u organizacional ; y 4) el de...