CAPITULO 1
Páginas: 4 (824 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2015
CAPITULO 1: CÓMO MIDEN LOS PAÍSES EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
En general, los sistemas de educación nacionales recurren a cuatro tipos de mecanismos de medición para controlar el aprovechamientoescolar y el rendimiento de las escuelas de enseñanza primaria.
Evaluaciones propias de cada escuela
La ventaja de las evaluaciones efectuadas en la escuela misma estriba en que suministraninmediatamente a los maestros información sobre lo que aprenden o no aprenden los alumnos, y así disponen de una base para planificar la enseñanza que van a impartir posteriormente. También proporcionan unavisión más completa y precisa que los exámenes normalizados estatales sobre lo que los maestros enseñan efectivamente a sus alumnos. Esas evaluaciones pueden, por ejemplo, referirse a materias prácticasque los exámenes oficiales centralizados no pueden abordar. Asimismo, permiten la evaluación de competencias como la facilidad de expresión oral o la capacidad para organizar un proyecto práctico quelos tests normalizados no pueden detectar.
Exámenes oficiales
En la mayoría de los países, comprendidos muchos en desarrollo, hay un sistema de exámenes oficiales a los que debe someterse los alumnosal finalizar la enseñanza primaria, o en otros momentos clave de transición de su escolaridad. Esos exámenes sirven para: seleccionar a los alumnos que van a cursar la enseñanza secundaria; otorgarcertificados a los jóvenes que van a incorporarse al mercado de trabajo; fomentar la práctica de la rendición de cuentas por parte de las escuelas primarias y de los sistemas escolares.
De estos tresobjetivos, el más importante suele ser la selección.
Evaluaciones nacionales
Además de los exámenes estatales establecidos con miras a la selección o la atribución de títulos, muchos países efectúanperiódica y sistemáticamente mediciones destinadas a determinar lo que los alumnos han aprendido al cabo de su experiencia escolar. Esas mediciones se suelen denominar “evaluaciones nacionales”....
En general, los sistemas de educación nacionales recurren a cuatro tipos de mecanismos de medición para controlar el aprovechamientoescolar y el rendimiento de las escuelas de enseñanza primaria.
Evaluaciones propias de cada escuela
La ventaja de las evaluaciones efectuadas en la escuela misma estriba en que suministraninmediatamente a los maestros información sobre lo que aprenden o no aprenden los alumnos, y así disponen de una base para planificar la enseñanza que van a impartir posteriormente. También proporcionan unavisión más completa y precisa que los exámenes normalizados estatales sobre lo que los maestros enseñan efectivamente a sus alumnos. Esas evaluaciones pueden, por ejemplo, referirse a materias prácticasque los exámenes oficiales centralizados no pueden abordar. Asimismo, permiten la evaluación de competencias como la facilidad de expresión oral o la capacidad para organizar un proyecto práctico quelos tests normalizados no pueden detectar.
Exámenes oficiales
En la mayoría de los países, comprendidos muchos en desarrollo, hay un sistema de exámenes oficiales a los que debe someterse los alumnosal finalizar la enseñanza primaria, o en otros momentos clave de transición de su escolaridad. Esos exámenes sirven para: seleccionar a los alumnos que van a cursar la enseñanza secundaria; otorgarcertificados a los jóvenes que van a incorporarse al mercado de trabajo; fomentar la práctica de la rendición de cuentas por parte de las escuelas primarias y de los sistemas escolares.
De estos tresobjetivos, el más importante suele ser la selección.
Evaluaciones nacionales
Además de los exámenes estatales establecidos con miras a la selección o la atribución de títulos, muchos países efectúanperiódica y sistemáticamente mediciones destinadas a determinar lo que los alumnos han aprendido al cabo de su experiencia escolar. Esas mediciones se suelen denominar “evaluaciones nacionales”....
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