Capitulo 2 Epistemologia De La Educacion

Capítulo 2

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN1

I.Estadios y desarrollo del pensamiento sobre la Pedagogía. ¿Existen las
ciencias de la educación?

Parafraseando una proposición famosa de Kant con relación al idealismo se puede
decir que es un escándalo en el conocimiento sobre la educación que hasta ahora no se
haya producido una prueba definitiva y convincente de su estatus científico. Aunqueviendo solamente el lado

práctico o técnico del proceso educativo muchos no lo

consideren como un problema serio, la verdad es que a lo largo de la historia un buen
número de los más eminentes pensadores de la educación se han esforzado por
resolverlo. Además, ¿qué reconocimiento y respeto se le puede dar a una actividad en la
que ni su misma comunidad de practicantes se preocupa por su naturaleza?Finalmente,
en el mundo actual y bajo la pesada influencia de la concepción positivista de la ciencia,
que todavía predomina en los ámbitos intelectuales y académicos, el hecho de que el
conocimiento sobre la educación tenga un estatus dudoso e impreciso pone un estigma,
tanto en sus practicantes como en sus teóricos.
Para caracterizar el campo disciplinar, hoy conviven en algunos mediosintelectuales
y académicos los términos Pedagogía y Ciencias de la Educación e, incluso, el de Ciencia
de la Educación, en cuyo caso suele aceptarse como sinónimo del término Pedagogía. En el
mundo anglosajón es también común encontrar el término Teoría de la Educación. Pero es
el término Ciencias de la Educación el que más importancia ha cobrado, particularmente
en el mundo iberoamericano, sobre todo enlas últimas tres o cuatro décadas. ¿Significa
esto que el problema del estatus científico del conocimiento sobre la educación ya se

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Fuente: Rápalo, R. et al (2011)”Fundamentos y desarrollo del pensamiento en educación” en Muñoz Rodríguez, J.
M. (2011). Temas Relevantes en Teoría de la Educación. España: Universidad de Salamanca pp.45-68. © Derechos
reservados. Prohibida su reproducción total oparcial.

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resolvió con la creación no de una sino de varias Ciencias de la Educación? Esta es la
cuestión epistemológica que se analiza brevemente en este apartado contestando a una
pregunta aún más básica: ¿existen realmente las ciencias de la educación?
1. El Conocimiento de la Educación
Para saber de dónde proceden los diferentes términos que se han empleado
históricamente para llamar a ladisciplina o disciplinas que estudian la Educación es
necesario señalar que una cosa es la educación y otra su estudio; una cosa es el objeto de
estudio y otra es la ciencia (en el sentido amplio de episteme) o disciplina teórica que lo
investiga. Aunque esta distinción es importante en todas las disciplinas, lo es más aún en
el campo educativo, puesto que tanto la disciplina como el objeto noparecen estar
definitivamente constituidos y, por eso, usualmente se les confunde. No obstante, está
claro que la educación es una realidad, un proceso, un hecho, una actividad concreta;
mientras que la disciplina que la estudia es producto de las imágenes, idearios y
representaciones que de ella se hacen quienes la estudian.
Como consecuencia de lo anterior, no cabe duda de que el sentido y vigenciade la o
las disciplinas que estudian el fenómeno educativo proceden con basen en la precisión con
la que se delimite el objeto, esto es, la educación. Pero, debido a que la educación es un
fenómeno humano complejo, la aproximación a su estudio es también compleja y por eso
no existe una definición univoca de ella. Incluso, se puede afirmar que la diversidad de
definiciones es tan numerosa como lasdoctrinas pedagógicas de las que tenemos registro
hasta ahora. Algunas definiciones se centran en el doble origen etimológico latino de la
palabra, otras en sus fines o en su carácter consciente, en su autonomía, en los medios e,
incluso, algunas toman en cuenta la acción educadora misma (Manganiello, 1979).
Tratando de abarcar el fenómeno educativo en su totalidad, Fermoso (1997, p. 137)...