Capitulo 2: Lopez Pastor

Capitulo 2: Lopez Pastor
La evaluación en educación física
Critica al modelo tradicional y algunas reflexiones sobre debates actuales entorno a la evaluación en la educación física.
Este capítulo está organizado en dos grandes apartados
Análisis crítico del modelo tradicional de evaluación-calificación en educación física.
Una serie de reflexiones sobre algunas cuestiones queconsideramos básicas para poder comprender mejor la complicada madeja de la evaluación educativa.


1. Apuntes sobre los modelos de evaluación tradicionales en educación física
1.1. Una primera mirada al estado de la cuestión Durante los últimos 35 años la E.F se ah basado en la realización de test de rendimiento físico, rendimiento motor y ejecución técnica (incluso esmuchas ocasiones también se avalúa a través de estos). Todos son marcadamente cuantitativos y conductistas. Todos buscan la medición del rendimiento físico y motor, pero sin ninguna (o poca) intencionalidad formativa o educativa.
1.2. Un problema que merecía la pena investigar
Estamos convencidos de que la forma tradicional de evaluar en EF aporta poco a la formación, educación, enseñanza ycreación de una cultura física positiva y útil para la vida personal de la mayoría de los alumnos/as.
Lo que se está planteando es el problema que supone el predominio de una visión de la EF como entrenamiento y rendimiento deportivo, en vez de cómo educación corporal y motriz para la persona y su vida.
1.3. El modelo de evaluación tradicional en educación física: los test físico-motores.Algunas de sus características son las siguientes:
La evaluación en EF como medida y como medida de rendimiento físico y motriz.
Este problema (aun muy actual) de entender la evaluación de la EF como sinónimo de medición que viene de los años 50 hasta nuestros días.
Los deportes y las actividades físicas competitivas se han preocupado siempre por cómputos y medidas. Esto ah llevado a la evaluaciónde la EF como medida del rendimiento fisca y motriz.
La aplicación de las ciencias biológicas y del alto rendimiento deportivo a la evaluación de la educación física escolar.
La mayor parte de los test aplicados en la EF escolar provienen de dos grandes campos de conocimiento, ambos pertenecientes a las ciencias bió-medica: el rendimiento deportivo y la antropometría.
a. El rendimientodeportivo:
Los test físicos motrices provienen del mundo deportivo en la de que la educación física y deportiva ah puesto en marcha durante largo tiempo sistemas de evaluación que utilizan tablas numéricas cuyas referencias correspondían a los mejores desempeños deportivos. Esto ah llevado a la reproducción en las escuelas del mundo de lo deportivo.
b. La antropometría:
Es la obtención de datosantropométricos de las diferentes poblaciones y su variación a través del tiempo. Estos datos se obtienen mediante diferentes mediciones, prueba y cálculos.

El curriculum por objetivos y la evaluación de la educación física.
En la educación física de las últimas décadas, en vez de desarrollarse una serie de planteamientos que hagan recobrar al cuerpo y al movimiento su valor educativo, ahpredominado la conceptualización y tratamiento del “cuerpo-maquina” como modelo dominante y de hecho continua reproduciéndose en gran parte de los centros de formación del profesorado de EF, glorificándose el “cuerpo-maquina” en la selección de su alumnado y, durante más de una década, también en la selección del profesorado por parte del ministerio.

1.4 Las implicaciones educativas de este modeloSu aplicación en la evaluación escolar.
Este modelo dominante de EF en materia evaluativa se reduce a una aplicación de batería de test de condición física, bien en bloque y repetidas trimestralmente, distribuidas a lo largo del curso escolar.
Existen muchas posibilidades combinables entre si lo que permite la adaptación a una amplia variedad de contextos y objetivos educativos. Hay...