Capitulo 21 nidia

Capitulo 21 --- Desarrollo del pensamiento matemático
Como introducción al texto se puede decir que la naturaleza jerárquico- secuencial, la cual sugiere que las decisiones se hacen unas tras otras a medida que el proceso avanza, esta área permite la aplicación de reglas y procedimientos y permite examinar en que se relacionan las representaciones y las estrategias o incluso lasrepresentaciones formales y los procedimientos. También ayuda a analizar de forma individual la sintaxis y la semántica, como se conciernen entre ellas y en que influye o afecta al aprendizaje una de la otra (sintaxis, semántica respectivamente).
El estudio de esta área es esencial para el trabajo escolar, ya que puede facilitar o atenuar las posibles dificultades que hoy en día existen en el área dematemáticas. Esta habilidad nombrada anteriormente, es esencial para el desarrollo matemático.
En este texto se abarcaran varias áreas del desarrollo entre ellas, (la cuál nombraremos inicialmente), es el desarrollo temprano del pensamiento matemático, segundo el concepto de número, la habilidad de contar, y finalmente la operación de sumar y luego la de restar.
En primer lugar empezaremos nombrando yexplicando, el desarrollo temprano.
Las primeras nociones matemáticas, se adquieren a muy temprana edad, incluso, existen algunos animales que tiene la capacidad para aprender ciertas habilidades numéricas desde muy pequeños. Un dato que se logra destacar, es que a partir de los 4 meses de edad app, los niños discriminan numéricamente entre dos y tres objetos, esta discriminación se va desarrollandopaulatinamente para llegar a ser efectiva hacia los 12 meses entre 4 y 5 objetos. Pero incluso antes, entre los 6 y 8 meses el niño parece detectar la existencia de correspondencias numéricas intermodales, entre 2 y 3 objetos.
Por otra parte las tareas ordinales parecen ser más complejas para estos pequeños, ya que hasta los 18 meses app, presentan dificultades para estimar correctamente lanumerosidad relativa, esto quiere decir que puede costarles la relación ordinal existente entre dos conjuntos diferentes de objetos.
Es importante destacar que el desarrollo de estas habilidades matemáticas, alrededor de los 2 años de edad va a depender o a ser muy influenciada por su contexto familiar en el cual viva, si existe una correcta estimulación, etc.
Otro de los aspectos ya mencionados del cualhablaremos más a fondo, es el concepto de número.
Según Piaget y szeminska este concepto, nace de la síntesis d la clasificación de objetos equivalentes y de la seriación (establece una serie), de los mismos, de tal modo que estos números presentarían 3 propiedades, las cuales son:
A) Abstracción de las cualidades, de manera que todos los objetos son equivalentes (ej: 1=1=1).
B) Orden, a fin depoder diferenciar entre sí, los objetos equivalentes
C) Inclusión, de manera que, por ejemplo, 1 está incluido en (1+1); 1+1, también lo está en (1+1+1), etc.
Desde este enfoque mencionado anteriormente (logicista) la comprensión de los números se basa en dos conceptos; la conservación, (él número es inteligible en la medida en que permanece idéntico a sí mismo, se conserva) y la correspondencia unoa uno, (constituye una de las fuentes del número y además es el procedimiento más simple para determinarla equivalencia de los conjuntos.
Se presenta que los niños pequeños fracasan tanto en la situación de conservación como en la de correspondencia uno a uno, en la cual evoluciona paralelamente en ambas nociones en función de su edad. Se destacan 3 etapas, la cual la primera que culminaaproximadamente a los 5 años de edad, se caracteriza por la ausencia de comprensión en ambas nociones. La segunda etapa, está situada desde los 5 años hasta los 6 y medio o 7, esta etapa es básicamente de transición, se caracteriza por la presencia de respuestas intermedias consistentes en responder correctamente cuando las diferencias entre los dos conjuntos son poco pronunciadas, y en hacerlo...