CAPITULO 3 MAESTRIA

Capitulo 3
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
No se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular conlleva una complicada interacción de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver tanto con las actuaciones de los alumnos como con las de sus profesores y solo podrá interpretase a través del análisis delas incidencias y características propias de los actores y comunidades educativas implicadas.
El logro del aprendizaje significativo tiene como condición básica y necesaria una disposición, deseo o voluntad por aprender, sin la cual todo tipo de ayuda pedagógica estará condenada al fracaso. La motivación actúa como un determinante de la acción.
Los procesos motivaciones se relacionan con einfluyen en la forma de pensar del alumno, las metas que establece, el esfuerzo y persistencia que manifiesta, las estrategias de estudio que emplea.
Querer aprender y saber pensar son las “condiciones personales básicas que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y la aplicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita” .
Un postulado central es que la motivación se hacepresente en el aula mediante muy diversos aspectos, entre ellos: El lenguaje y los patrones de interacción entre profesor y alumnos.
Conceptualización y aproximaciones al estudio de la motivación
Para Moore (2001;222) la motivación implica “impulsos o fuerzas que nos dan energía y nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos” ,
Woolfolk (1996: 330) “la motivación es un estado interno queactiva, dirige y mantiene la conducta”,
Brophy (1998: 3) Es lo que introduce a una persona a llevar a la practica la acción.
Huertas (2006) La motivación es un proceso psicológico que determina la planificación y actuación del sujeto. La motivación como proceso natural humano tres dimensiones o coordenadas:
Aproximación - evitación
Intrínseca (autorregulada) – Extrínseca (reguladaexternamente)
Profundo (implícito) – Superficial (autoatribuido)
Rasgos distintivos en los fenómenos motivacionales
Su carácter activo y voluntario; su perspectiva en el tiempo y su adaptación a las circunstancias. Una acción está motivada en la medida es que se dirige a una meta o propósito.
El enfoque conductista
Explica la motivación en términos de conducta aprendida, impulso y refuerzo, Así elpapel central en el establecimiento de la motivación por aprender, lo tienen los estímulos externos y el reforzamiento, por lo que se afirma que a los individuos puede motivárseles básicamente mediante castigos y recompensas o incentivos.
Para le visión humanista
El énfasis esta puesto en la persona total, en sus necesidades de libertad, autoestima, sentido de competencia, capacidad de eleccióny autodeterminación, por lo que sus motivos centrales se orientan por la búsqueda de la autorrealización personal. Se habla de dos necesidades, lo que motiva a las personas, las necesidades de ser positivamente estimado por los demás y la formarse un juicio positivo de sí mismo.
Lo enfoques cognitivos de la motivación
Una búsqueda activa de significado, sentido y satisfacción respecto a lo quese hace, planteado que las personas están guiadas fuertemente por las metas que establecen, así como por sus representaciones internas, creencias, atribuciones y expectativas.
La perspectiva sociocultural
Origen social de los procesos motivacionales, puesto que todo tipo de motivaciones se apoyan en la cultura a la hora de ser desarrolladas por los seres humanos.
Por “agencias” se entiende “elestilo personal, la autoconfianza y el autocontrol que permiten al individuo actuar tanto de manera socialmente aceptable como personalmente significativa”
La agencia de los alumnos nos referimos a su capacidad para seleccionar y recrear un conjunto de recursos culturales a los que tienen acceso para utilizarlos de manera creativa en sus interacciones cotidianas en el seno de la comunidad...