Capitulo 3 Silvina Girts- resúmen

SILVINA GIRVTS- PARA QUE SIRVE LA ESCUELA?
ESCUELA: distribución de conocimientos, transmitir valores, formar ciudadanos, capacitar para el trabajo, contribuir al desarrollo de la sociedad…funciones q pensamos en la escuela.
Con la Segunda Guerra mundial: nuevo mapa político – periodo POSTGUERRA. CARACTERISTICAS:
• División del mundo : UNION SOVIETICA Y ESTADOS UNIDOS.
• Fuerte expacióneconómica (países europeos devastados)
• Injerencia del ESTADO en la VIDA SOCIAL: a partir de 1930 →politicas implementadas, para salir adelante.
• Expanción de servicios públicos.

Este período de Postguerra, abrió un nuevo horizonte, generando nuevas matrículas en los niveles medio y superiores ( 1960).Comienzan a preocuparse por si la educación contribuía al desarrollo social y al crecimiento.LOS EJES DEL DEBATE: CONSENSO Y CONFLICTO.
Se estudia dos teorías:
• TEORÍAS DEL CONSENSO: en carácter general sostienen la consideración del conflicto como algo disfuncional, que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad. (los autores dicen que perturba el crecimiento y el progreso)
Entienden que la falta de armonía y de normas que regulen las situaciones provóquen divisióndesarticulación y la participación de los individuos en lo social.
Durkheim, fue en quien se basaron en algunos temas los autores de esta corriente, ya que para el en la sociedad es importante LA COOPERACIÓN Y LA SOLIDARIDAD. Cuando analizamos estas corrientes, debemos resaltar que los autores no rechazan la posibilidad de estos conflictos si no que tienen en cuenta que la sociedad no es armónica, sino quedebe SERLO. AQUI LA ESCUELA PARA ELLOS, SU PRINCIPAL FUNCION ES LA DE FAVORECER SU INTEGRACION Y LA VIDA SOCIAL.
• TEORÍAS DEL CONFLICTO: proceso inherente a la sociedad, que permite su desarrollo y transformación. Marx referente de esta corriente “EL CONFLICTO ES FRUTO DE LA DIVICIÓN DE LA SOCIEDAD”. Lucha de clases dominantes, una sobre las otras. AQUI LA ESCUELA ES UN ESCENARIO DE LA LUCHA SOCIALQUE OCURRE MÁS ALLA DE SU SENO.
LAS TEORIAS DEL CONSESO EN LA EDUCACIÓN.
Obras de base asignadas en esta corriente:
 Fuerte creencia en el progreso social e individual propio de la época de la posguerra.
 Búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticas públicas que fomentaran dicho crecimiento.
Para esta corriente la educación no solo permitiría integrar a losjóvenes en la vida social sino favorecer y profundizar ese desarrollo económico. ESTOS AÑOS SE CARACTERIZARON POR PONER ENFASIS EN LA CAPACIDAD Y EL PODER EN LA EDUCACIÓN EN ESE TERRENO. Ubico a la educación como piedra angular para el progreso spersonal y modifica su posición económica. Años de MOVILIDAD SOCIAL ASCENDENTE.
 EL FUNCIONALISMO TECNOLÓGICO: DE LA ADSCRIPCIÓN A LA ADQUISICIÓN.
Paraesta corriente , más alla de la familia que les haya tocada y sus condiciones, la escuela garantizaba el desarrollo al máximo de los niños independientemente de la situación socioeconómica de sus familias.


La escuela cumpliría con los siguientes aspectos:
 Transmisión de valores y normas sociales, más allá de la órbita de la familia.(sociabilización secundaria como principal función de laeducación)
 La diferenciación de los alumnos sobre base de logros escolares.
 La selección y atribución de roles en el sistema social.
La primera de estas características no es la distingue al funcionalismo, ya que ella considera que las personas se distinguen entre si por los esfuerzos y logros que van consiguiendo a lo largo de su vida. LOGRO Y MERITO = INTELIGENCIA.
DIFERENCIAS DE LOGROS: enfunción de las OPORTUNIDADES Y DE LOS MÉRITOS. O sea, dándoles igualdad de condiciones a todos, los logros de superarse o avanzar serán propios de cada uno dependiendo su esfuerzo. De hecho, los méritos explican los logros escolares y en base de estos se asignan los logros escolares.
Parsons, principal autor de ésta CORRIENTE. Donde él aclara ese aspecto en el que en la EDAD MEDIA, donde un...