CAPITULO 3

CAPÍTULO 3.

APRENDIZAJE Y DIAGNÓSTICO

Autor: Dra. Margarita Silvestre Oramas.

Los retos actuales de lograr una mayor aficiencia en el aprendizaje de los escolares, convierten al DIAGNÓSTICO de la preparación delalumno, en un elemento clave para diseñar las estrategias a seguir en función del logro de los objetivos esperados. Al respecto surgen dos primeras e importantes interrogantes:

¿Qué es el diagnóstico y por qué se recurre a él con tal significado?.
¿Cuál es el contenido del diagnóstico?.


El término diagnóstico, de uso muy común en otros campos no pedagógicos, adquiere un importante contenido en elcual serán claves los elementos siguientes:










En el esquema anterior al hacer referencia al estado del problema que es objeto de estudio, se indica el carácter descriptivo del diagnóstico, es decir, cómo se comporta lo que es objeto de diagnóstico, en el momento en que se indaga. Se hace referencia al estado del problema en un momento dado, pues sólo se puede hablar de cuando este seaplica, o referirse a la aplicación en el momento específico que tuvo lugar. Así por ejemplo, el estado del dominio de determinadas habilidades puede mejorar o empeorar con el tiempo, todo depende del grado de interiorización y uso por el sujeto.

El objetivo es decisivo, pues indica la finalidad del diagnóstico, precisa qué se aspira a lograr, qué y para qué se precisa diagnosticar. Se hacereferencia como condición a que se emplean tiempo y recursos en profundizar en el estado del objeto de estudio, en un momento dado, pero con la finalidad de lograr transformaciones, que permitan un mayor nivel de logros en el objetivo que se profundiza. Se diagnostica para saber el nivel de logros alcanzado, qué precisa ser atendido, modificado, en función del objetivo esperado.

Así por ejemplo, alinicio del curso, el docente diagnóstica el estado del alumno en el aprendizaje, sus motivos e intereses, las características de su comportamiento, entre otras, con el propósito de caracterizarlo, saber cuál es el nivel de logros alcanzado y trazar una estrategia de trabajo que asegure los logros esperados. Proceso que realizará en diferentes momentos del curso a modo de seguimiento o profundizaciónen los aspectos


APRENDIZAJE MADUREZ CAPACIDAD
DE ESCOLAR DE TRABAJO
ASIGNATURAS


DESARROLLO CARACTERIZACIÓN
INTELECTUAL DE SUSCUALIDADES,
RELACIONES
HABILIDADES PARA
EL TRABAJO OTROS
DOCENTE
MOTIVOS E NORMAS DE DESARROLLO
INTERESES COMPORTAMIENTO BIOLÓGICO


Abordar eldiagnóstico del alumno de forma integral se convierte en una necesidad, dado el estrecho vínculo e interdependencia entre los factores cognitivos, afectivos, motivacionales y volitivos.

De igual forma es necesario el diagnóstico del docente, la caracterización de la vida de la escuela, de la familia y de la comunidad. Un buen dominio del nivel de logros de los diferentes factores, conocer quésaben, que saben hacer con éxito, a que aspiran, como viven, cómo se relacionan, son, entre otros, elementos muy importantes para una acertada dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, de la vida de la escuela, de las relaciones y atención a la familia, de las características y potencialidades de la comunidad.

A continuación se profundizará en los problemas del aprendizaje del escolar y su...