CAPITULO 3

Conocimiento previo y aprendizaje escolar
Cuando decimos que alguien ha aprendido algo, estamos indicando que ese contenido aprendido forma parte del almacén a largo plazo. Aprender, significa almacenar de manera ordenada la informacion nueva y colocada, en el lugar adecuado para que luego pueda ser recuperada.
Análogamente, cuando aprendemos algo significa que hemos procesado cierta informaciónnueva, y hemos logrado almacenarla en nuestra memoria a largo plazo.
Podríamos decir que podemos aprender aunque no siempre comprendamos el contenido de la información nueva, dado que aprendizaje y memoria están íntimamente relacionados y todo aprendizaje implica memoria, no podemos reducir el aprendizaje a la comprensión.
En el contexto escolar, no necesariamente los alumnos han de comprendertodos los contenidos. Lo verdaderamente importante, es que el profesor o el profesional que planifique el proceso de enseñanza-aprendizaje, sepa con claridad cuál es su objetivo de aprendizaje y que estrategia/s didácticas suelen ser más pertinentes para lograrlo.
Por otro lado la comprensión de un determinado contenido no es una cuestión de todo o nada. Resulta interesante discutir planteamientosdicotómicos en términos de todo ha de ser comprendido o todo ha de ser memorizado, seria pensar que los objetivos didácticos que se persiguen deben ser muy claros, y deben reflejar el nivel de comprensión que se desea que los alumnos adquieran. No es objetivo en la escuela primaria o secundaria formar profesionales, sino más bien dotarlos de conocimientos generales básicos, aunque en la medidaque aumenta el nivel educativo, va aumentando también la especificidad de los contenidos del aprendizaje.
Lo que sí parece estar claro es que si queremos lograr aprendizajes significativos y facilitar tanto el recuerdo como la recuperación de la información nueva, un factor muy relevante es el conocimiento previo del sujeto.
Queda claro, hasta aquí, que el proceso de aprendizaje es un procesointeractivo en que el sujeto interactúa con cierta información nueva, que se da en un contexto, a veces formal o informal, interactuando con otros en buena parte de las situaciones de aprendizaje, aunque este sea un proceso individual. Una de las principales características para que el individuo aprenda es: la motivación, sin esta, no hay aprendizaje.
Además, es importante que se tenga en cuenta queel individuo, aporta otras variables que influyen en el proceso de aprendizaje. Estas pueden ser, variables personales e individuales, a las que hay que añadir que el sujeto no es un ente aislado sino que es fruto de un contexto social. Por otro lado, el aprendizaje aunque es un proceso individual, es producto a su vez de la interacción del sujeto con su medio.
El conocimiento previo y losprocesos de cambio conceptual
Alexander (1996) desarrollo un gran número de trabajos con un enfoque cognitivo que pusieron de manifiesto como el conocimiento previo impregna todo el pensamiento, la acción humana y predice, en buena medida, el aprendizaje que el sujeto es capaz de realizar en un determinado dominio de conocimiento. El discente no puede ser considerado una tabula rasa, sino que suconocimiento determina o al menos influye notablemente en sus procesos de aprendizaje.
Modelo de Cambio Conceptual
Un primer modelo de cambio conceptual fue el propuesto por Posner y otros (1982), y Strike y Posner (1985), quienes consideran al cambio conceptual como una visión del aprendizaje alternativa al enfoque conductista, siendo considerado como un proceso racional, sosteniendo que es fundamentalinvestigar la manera en que se incorporan nuevas concepciones, a las estructuras cognitivas del sujeto; Para lo cual existen cuatro condiciones que deben producirse para lograr el cambio conceptual: INSATISFACION, con las concepciones que han de ser remplazadas, COMPRENSION de la nueva concepción que ha de sustituir a la anterior, PLAUSIBILIDAD de la nueva concepción que va a ser incorporada, y...