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CAPITULO 4: LA ENSEÑANZA ESCOLAR Y LA POLITICA DE LA VOZ ESTUDIANTIL.

En las últimas décadas la Escuela Pública estadunidense sufrió varias críticas por

parte de los conservadores y los radicales.

Sostienen según la “tesis o la teoría reproductiva” que se deben ponderar las escuelas contra la necesidad de reproducir los valores, las prácticas sociales y las destrezas para una ordencorporativa dominante.
Los conservadores señalan como respuestas a esas críticas que las escuelas deben reformar sus planes de estudios al servicio de los intereses corporativos de la sociedad dominante. Planes de estudios organizados alrededor de antiguos grandes libros o entorno al concepto de escolaridad basado en conocimiento y fragmentos de información.
Los radicales: critican el papel de laescuela dentro de la sociedad estadounidense señalándoles como reproductivas; ya que les dan a distintas clases y grupos sociales formas de conocimiento, habilidades y cultura dominante, encarrilando a los estudiantes hacia un trabajo diferenciado por género, raza y clase. Sin embargo, estos educadores no desarrollaran una teoría de enseñanza que posibilite una lucha contra hegemónica y de combateideológico, es decir que no ven a las escuelas como sitios de lucha. También son políticamente impotentes para combatir a las fuerzas conservadoras que generalmente explotan las preocupaciones populares respecto de la educación y se apropien de ellos.
Es decir no desarrollan un lenguaje que considere a las escuelas como lugares de posibilidad, o sea sitios donde se enseñe forma particulares deconocimiento, de relaciones sociales y de valores, con el fin de educar a los estudiantes para que ocupen el lugar que les corresponde dentro de la sociedad desde un poder intelectual y no de subordinación ideológica y económica.
De allí que se desee desarrollar “una pedagogía critica”, que tome en cuenta los espacios, las tensiones y posibilidades de lucha dentro de las escuelas, teniendo
como basedicho concepto de “PODER”: entendido como conjunto de practica que producen formas sociales que permiten construir conjuntos de experiencias y modos de subjetividad durante un intercambio discursivo. Ósea que para que se de esta pedagogía critica es importante la relaciones entre el poder y el discurso.
Para empezar se analiza los dos discursos más importantes de la teoría educacional: ellosson.
*el discurso conservador: es una de la postura que ignora la relación existente entre el conocimiento y la experiencia del estudiante. Aquí la pedagogía es congruente con el punto de vista que ven en la “cultura” como un artefacto: resumida en palabras como transmisión e imposición. Dicho discurso no presenta ningún sentido de verdadera lucha ni tensión social.
Los estudiantes son vistos comocuerpos unitarios, alejados de fuerzas ideológicas y materiales que construyen su subjetividad, intereses y preocupaciones.
El valor del maestro y el alumno se reduce a la transmisión e inculcación de la que se llama “conocimiento categórico” es aquel que se acepta que tiene como base general una base empírica y tradicional.
Las escuelas son vistas como instituciones culturales. Que tienen comobase universal del aprendizaje a la “culturas” de la clase dominante, mientras que las culturas populares son consideradas como potencialmente destructoras.
*el discurso liberal: se asocia a una educación progresista. Presenta algunas tendencias
- la teoría liberal como ideológica de la carencia: representa la ausencia de un conjunto particular de experiencia. Para los educadores lo que falta sonexperiencias culturales específicas que las autoridades escolares piensan que los alumnos deben adquirir para enriquecer la calidad de sus vidas o las habilidades para conseguir trabajo.
Muchas veces los maestros culpan a los alumnos de los problemas que se dan y a veces los humillan para que participen de las actividades que se realizan en el aula.
-la teoría liberal como la pedagogía de las...