Capitulo 8 Las Diez Nuevas Competencias

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Utilizar las nuevas tecnologías
«Si no se pone al día, la escuela se descalificará.» Bajo este título, una revista (suplemento informático de L'Hebdo, diciembre 1997, p. 12) da motivo a Patrick Mendelsohn, responsable de la unidad de tecnologías de la formación en la facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, para formular dos propósitos que merecen que seles preste atención: Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es integrarse en el universo de sus alumnos. Si la escuela ofrece una enseñanza que ya no resulta útil en el exterior, co­rre el riesgo de descalificarse. Por lo tanto, ¿cómo queréis que los niños confí­en en ella?
No puede estar más en lo cierto. La escuela no puede pasar por alto lo que sucede enel mundo. Ahora bien, las nuevas tecnologías de la información y de la co­municación (TIC o NTIC) transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar.
Podemos lamentar que el alegato en favor de las nuevas tecnologías (Negro-ponte, 1995; Nora, 1997), llevado a cabo con énfasis por los medios de comunicación, a menudo incite a las personasabiertas, pero no fanáticas, a unirse al campo de los escépticos. Cualquier palabra «misionaría» irrita, sobre todo cuando proviene de aquellos que tienen un gran interés en captar adeptos. A veces resulta difícil distin­guir las proposiciones claras y desinteresadas de los efectos de moda y estrategias de mercado. Quien quiera hacerse una idea del problema en efecto entra en un teatro en el que lapalabra está muy monopolizada por:
Los vendedores de máquinas, ordenadores o comunicación a la búsqueda de
mercados, pero todavía más de influencia.
Los políticos preocupados en aprovechar la transformación informática y telemática, listos para llevar a cabo medidas espectaculares, por mal funda­das que estén.
Los especialistas de los usos escolares de las nuevas tecnologías, autores desoftware educativo, formadores en informática y otros gurús de Internet, que pre­tenden que os adhiráis a la informática sobre un modelo de la fe y la conversión.

Para el que se siente manipulado por grupos de presión, es fuerte la tentación de dejar el campo libre a los «creyentes» y decir que todavía estará a tiempo de vol­ver a hablar de ello el día en que las nuevas tecnologías de la informacióntransfor­men realmente sus propias condiciones de trabajo.
Entre adeptos incondicionales y escépticos de mala fe, quizás haya sitio para una reflexión crítica sobre las nuevas tecnologías, que no sea de entrada sospechosa de ponerse al servicio ya sea de la modernidad triunfadora, ya sea de la nostalgia de aquellos maravillosos años, en los que todavía se podía vivir en el universo del lápiz y elpapel. Con Patrick Mendelsohn, creo que podemos tratar estas cuestiones en tér­minos de análisis riguroso de los vínculos entre tecnologías por un lado, operaciones mentales, aprendizajes, construcción de competencias por el otro.
Hacer caso omiso de las nuevas tecnologías en un referencial de formación continua o inicial sería injustificable. Ponerlas en el centro de la evolución del oficio deprofesor, sobre todo en la escuela primaria, sería desproporcionado respecto a otros objetivos.
El referencial al cual me refiero aquí ha elegido cuatro entradas bastante prác­ticas:
Utilizar programas de edición de documentos.
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los ob­jetivos de la enseñanza.
Comunicar a distancia mediante la telemática.
Utilizar los instrumentosmultimedia en su enseñanza.
Estas competencias corresponden al profesor, pero resulta difícil disociarlas por completo de la cuestión de saber qué formación en informática debe dar a los alumnos.
La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad o simple medio de enseñanza?
En la escuela primaria, la informática en general no se propone como una dis­ciplina que hay que enseñar...