CAPITULO_DOCENCIA_ACREDITACION
Páginas: 105 (26195 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2015
SENTIDO DE LA FORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA
Propósitos institucionales
La Universidad Católica de Temuco dispone y organiza sus capacidades materiales y los medios académicos necesarios para entregar a sus estudiantes una sólida formación –disciplinaria, profesional y personal– inspirada en los valores del humanismo cristiano, de modo que sus egresados puedan actuar con competenciaen los campos laborales, a la vez, que los faculte a desenvolverse con responsabilidad ética y ciudadana, en una sociedad nacional abierta y afectada cada vez más por las demandas de un mundo interconectado, cambiante y complejo.
Los propósitos institucionales en torno a la docencia se encuentran consignados en tres documentos institucionales: (a) el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020,que recoge las aspiraciones institucionales emanadas de los claustros; (b) el documento Ser y Quehacer de la Universidad Católica de Temuco, marco inspirador de las funciones universitarias que busca integrar los rasgos de la actividad académica con las orientaciones del magisterio de la Iglesia; y (c) el documento Modelo Educativo de la Universidad Católica de Temuco, que presenta en extenso losprincipios y lineamientos que lo rigen.
El Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 consigna en la misión “la formación amplísima de profesionales” como una de las funciones sustantivas y aspiración fundacional de la Universidad. El desarrollo de la actividad docente “se funda en un modelo educativo humanista cristiano que ofrece una sólida formación académica y ética a sus estudiantes,futuros profesionales dispuestos a servir y construir una sociedad más justa, desarrollada y solidaria” (Pan de Desarrollo Institucional 2010-2020. P.9).
Los principios orientadores de la Universidad han sido recogidos en el documento Ser y Quehacer de la Universidad Católica de Temuco,. En ellos se expresa que el compromiso institucional con una docencia de calidad incorpora la “capacidad deconducir a la comprensión de la propia profesión como vocación de servicio, en particular a los más desprotegidos de la sociedad”1. Desde una visión cristiana del hombre y la sociedad, una docencia de calidad aspira a la humanización integral, es decir “el desarrollo de competencias personales y profesionales que den cuenta de todas las dimensiones del ser persona”2.
Con el propósito de dar unaseñal de concreción de los principios institucionales declarados en Marco Inspirador (Ser y Quehacer) se definieron las líneas de acción en el área de la docencia: (a) Inclusión y equidad, impulsando medidas que permitan corregir inequidades en la formación de base de los estudiantes que recibimos; (b) formación identitaria, asegurando oportunidades educativas para la formación ético-religiosa entodos los alumnos; (c) proceso formativo, cautelando que las metodologías de enseñanza se orienten a la calidad e integralidad; y (d) perfil docente, cuidando que junto a capacidades disciplinarias y pedagógicas, los docentes desarrollen su labor en coherencia con los principios valóricos de la Universidad.
El actual Modelo Educativo de la universidad3, diseñado en el año 2007 e implementado apartir del 2009, busca responder con efectividad y responsabilidad a las transformaciones que experimenta la educación superior, en especial, el acelerado crecimiento en la cantidad de estudiantes, con el consecuente incremento en la heterogeneidad del alumnado, masivo y distinto, proveniente de los primeros tres quintiles, que cuenta con menos competencias académicas formales y con un frágil capitalescolar.
Precisamente para responder al desafío pedagógico e institucional que representa este nuevo alumnado, el Modelo Educativo de la UC Temuco fue diseñado y ha sido sistemáticamente implementado para generar oportunidades curriculares y metodológicas efectivas a los estudiantes, de modo que adquieran competencias habilitantes y genéricas que les permitan enfrentar con éxito los estudios...
Propósitos institucionales
La Universidad Católica de Temuco dispone y organiza sus capacidades materiales y los medios académicos necesarios para entregar a sus estudiantes una sólida formación –disciplinaria, profesional y personal– inspirada en los valores del humanismo cristiano, de modo que sus egresados puedan actuar con competenciaen los campos laborales, a la vez, que los faculte a desenvolverse con responsabilidad ética y ciudadana, en una sociedad nacional abierta y afectada cada vez más por las demandas de un mundo interconectado, cambiante y complejo.
Los propósitos institucionales en torno a la docencia se encuentran consignados en tres documentos institucionales: (a) el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020,que recoge las aspiraciones institucionales emanadas de los claustros; (b) el documento Ser y Quehacer de la Universidad Católica de Temuco, marco inspirador de las funciones universitarias que busca integrar los rasgos de la actividad académica con las orientaciones del magisterio de la Iglesia; y (c) el documento Modelo Educativo de la Universidad Católica de Temuco, que presenta en extenso losprincipios y lineamientos que lo rigen.
El Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 consigna en la misión “la formación amplísima de profesionales” como una de las funciones sustantivas y aspiración fundacional de la Universidad. El desarrollo de la actividad docente “se funda en un modelo educativo humanista cristiano que ofrece una sólida formación académica y ética a sus estudiantes,futuros profesionales dispuestos a servir y construir una sociedad más justa, desarrollada y solidaria” (Pan de Desarrollo Institucional 2010-2020. P.9).
Los principios orientadores de la Universidad han sido recogidos en el documento Ser y Quehacer de la Universidad Católica de Temuco,. En ellos se expresa que el compromiso institucional con una docencia de calidad incorpora la “capacidad deconducir a la comprensión de la propia profesión como vocación de servicio, en particular a los más desprotegidos de la sociedad”1. Desde una visión cristiana del hombre y la sociedad, una docencia de calidad aspira a la humanización integral, es decir “el desarrollo de competencias personales y profesionales que den cuenta de todas las dimensiones del ser persona”2.
Con el propósito de dar unaseñal de concreción de los principios institucionales declarados en Marco Inspirador (Ser y Quehacer) se definieron las líneas de acción en el área de la docencia: (a) Inclusión y equidad, impulsando medidas que permitan corregir inequidades en la formación de base de los estudiantes que recibimos; (b) formación identitaria, asegurando oportunidades educativas para la formación ético-religiosa entodos los alumnos; (c) proceso formativo, cautelando que las metodologías de enseñanza se orienten a la calidad e integralidad; y (d) perfil docente, cuidando que junto a capacidades disciplinarias y pedagógicas, los docentes desarrollen su labor en coherencia con los principios valóricos de la Universidad.
El actual Modelo Educativo de la universidad3, diseñado en el año 2007 e implementado apartir del 2009, busca responder con efectividad y responsabilidad a las transformaciones que experimenta la educación superior, en especial, el acelerado crecimiento en la cantidad de estudiantes, con el consecuente incremento en la heterogeneidad del alumnado, masivo y distinto, proveniente de los primeros tres quintiles, que cuenta con menos competencias académicas formales y con un frágil capitalescolar.
Precisamente para responder al desafío pedagógico e institucional que representa este nuevo alumnado, el Modelo Educativo de la UC Temuco fue diseñado y ha sido sistemáticamente implementado para generar oportunidades curriculares y metodológicas efectivas a los estudiantes, de modo que adquieran competencias habilitantes y genéricas que les permitan enfrentar con éxito los estudios...
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