Capitulo II la economia esplicada a mis hijos

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L A ECONOMÍA
EXPLICADA
A MIS HIJOS

Martín Krause

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Índice
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
UNO. De la ética a la economía . . . . . . . . . . . . . . .
Smith, Mises y Borges
DOS. La acción humana . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
“Volver de Jauja” y el asno de Buridan
TRES. La división del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . .
Adam Smith y Robinson Crusoe
CUATRO. La cooperación social . . . . . . . . . . . . . . .
La Ley de Asociación y el compañero Patafólica
CINCO. La teoría del valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hans Christian Andersen y Ricardo III
SEIS. El derecho de propiedad . . . . .. . . . . . . . . .
El principito y Don Quijote
SIETE. Los contratos y el mercado . . . . . . . . . . . .
El señor Micawber
OCHO. La moneda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cándido y la ciudad de Fortuna
NUEVE. El ahorro y la inversión . . . . . . . . . . . . . .
Shakespeare y Scheherazade
DIEZ. El emprendedor, las ganancias los salarios .
Edgar Allan Poe y “El escarabajode oro”
ONCE. El papel de la información . . . . . . . . . . . . .
O’Henry y los regalos perfectos

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M ART Í N K RAUSE

DOCE. La competencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alicia y Nicholas Nickleby
TRECE. El comercio internacional . . . . . . . . . . . . .Simbad el Marino
CATORCE. Problemas de la “acción colectiva” . . . .
Tolkien y el granjero de Ham
QUINCE. La razón de las normas . . . . . . . . . . . . . .
Rabelais, Pangloss y Gargantúa
DIECISÉIS. El análisis económico de la política . . .
Cervantes y Sancho Panza
DIECISIETE. La inflación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Heidi y Hans Christian Andersen
DIECIOCHO. El gasto público .. . . . . . . . . . . . . . . . .
Fausto y Príncipe y mendigo
DIECINUEVE. Mercados o jerarquías . . . . . . . . . . . .
El señor de los anillos, George Orwell y Gulliver
Epílogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bibliografía citada y de referencia . . . . . . . . . . . . . .

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A mi mujer, Ana,
y a mis hijos Mora, Nicolás,
Catalina, Francisco y Vera

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Mi más sincero agradecimiento a María Fasce, que fue la primera en interesarse en este
libro y de quien recibí tan sólo buenos consejos ysugerencias; y a Mercedes Sacchi, quien
con paciencia revisó todo el texto y llevó a
cabo la ardua tarea de corregir mis errores.

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Introducción

Actores y profesores tienen algo en común: ambos
están obligados a transmitir lo que saben ante una audiencia, deben llegar a ella con su mensaje realizando
una “actuación” que puede ser máso menos decorosa o
directamente un fracaso. Al margen de los contenidos
de cada obra en particular, o de cada materia, ha de establecerse una comunicación entre el actor o profesor y
su auditorio.
Hay diferencias, por supuesto. El profesor tiende a
dar prioridad al argumento racional, busca la comprensión de su alumno; el actor puede, y en casi todos los
casos debe, transmitir unsentimiento. Uno enfatiza la
razón; el otro, el corazón.
Los dos están sujetos a una calificación inmediata y
directa por parte del auditorio. En el caso del actor, ésta
es más obvia: el aplauso o el abucheo. En el caso del profesor, es más sutil: no hay aplausos pero hay ojos que se
encienden o preguntas que se suscitan; también puede
haber bostezos o párpados pesados a punto de cerrarse.
No estaba...