Capitulo II MARCO TÓRICO REFERENCIAL
Páginas: 44 (10825 palabras)
Publicado: 29 de noviembre de 2014
CAPÍTULO II
MARCO TÓRICO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigación
La revisión acerca de trabajos desarrollados en torno al problema que se abordará en esta investigación permitió identificar las siguientes referencias:Moreno (2001) en un trabajo titulado la orientacion educativa como herramienta de participacion de padres y representantes al contexto escolar de Escuelas – la UnidadEducativa Jose Felix Ribas Municipio Miranda Calabozo- estado Guarico en el cual se plantea como objetivo proponer la implementación del proyecto como instrumento de participación asi mismo le permitió concluir que la desatención a la relación escuela comunidad constituye la principal limitación para alcanzar el impacto de la acción educativa en el contexto.
Asi mismo partiendo de un diseñode investigación descriptiva de campo, el autor se apoyó en una muestra aleatoria del personal docente, padres y representantes, a la cual aplicó una encuesta y una guía de observación sobre actividades desarrolladas en dicho plantel, a partir de ello se comprobó que la escuela no estaba promoviendo la participación de padres y representantes tanto en actividades de aprendizaje de losrepresentados como en las desarrolladas en el plantel como parte de la vida organizacional escolar. En función de esta deficiencia, se propuso el desarrollo de un taller instruccional a los referidos sujetos para dar a conocer los alcances e implicaciones tanto de la participación comunal como del Proyecto Pedagógico Plantel.
Al respecto, González y Rodríguez (2001), al realizar un Diagnóstico sobre laImplementación del Proyecto Pedagógico de Plantel en doce Escuelas Básicas del Distrito Escolar Nº 1, en Puerto Ayacucho Amazonas, concluyeron que los padres y representantes de los estudiantes atendidos en dichas instituciones desconocen lo que es este instrumento de planificación curricular, impide prestar el apoyo que le corresponde de acuerdo con las exigencias normativas en lamateria.Utilizando un diseño de investigación no experimental descriptivo, con parámetros descriptivos y explicativos de la investigación social, basada en enencuesta a 295 docentes, 37 directivos y 60 representantes que forman parte de asociaciones civiles en dichos planteles, el estudio abarcó cuatro etapas: revisión documental,
Estudio de campo, tabulación de la información y análisis e interpretación de losresultados.
De igual manera estos permitieron a las autoras reconocer que en los planteles la relación participativa entre escuela y la comunidad es casi inexistente debido a que los directivos y docentes no promueven la integración de los padres y representantes en el desarrollo del referido instrumento. En consecuencia, se plantean como solución la planificación de encuentros con los mismospara dar respuesta a los problemas que afectan a las escuelas y al aprendizaje de los estudiantes, permitiendo así alcanzar las metas de éstas durante cada año escolar.En otra investigación, Rosas (2003), en su estudio en torno a la Integración Escuela Comunidad: un Estudio Piloto desde la Licenciatura en Educación Integral de la Escuela de Educación en la Universidad de Oriente.
Ante loreferido se puede señalar que cuyo objetivo consistió en determinar el nivel de integración logrado entre escuela y comunidad adyacente a los planteles de Educación Básica, señaló que dicha integración se presentaba con rasgos de debilidad y con una tendencia hacia un muy bajo nivel. El diseño utilizado en esta investigación fue de carácter no experimental y una modalidad transeccional-descriptiva,utilizando la técnica de la encuesta, a traves de una estrevista aplicada a una muestra de dos (2) padres y representantes asistentes frecuentemente a reuniones en La intitucion educativa de calabozo, vinculados al programa académico práctico Integración Escuela –Comunidad. El estudio abarcó las fases de indagación teórica, elaboración y validación de la encuesta, aplicación del instrumento,...
MARCO TÓRICO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigación
La revisión acerca de trabajos desarrollados en torno al problema que se abordará en esta investigación permitió identificar las siguientes referencias:Moreno (2001) en un trabajo titulado la orientacion educativa como herramienta de participacion de padres y representantes al contexto escolar de Escuelas – la UnidadEducativa Jose Felix Ribas Municipio Miranda Calabozo- estado Guarico en el cual se plantea como objetivo proponer la implementación del proyecto como instrumento de participación asi mismo le permitió concluir que la desatención a la relación escuela comunidad constituye la principal limitación para alcanzar el impacto de la acción educativa en el contexto.
Asi mismo partiendo de un diseñode investigación descriptiva de campo, el autor se apoyó en una muestra aleatoria del personal docente, padres y representantes, a la cual aplicó una encuesta y una guía de observación sobre actividades desarrolladas en dicho plantel, a partir de ello se comprobó que la escuela no estaba promoviendo la participación de padres y representantes tanto en actividades de aprendizaje de losrepresentados como en las desarrolladas en el plantel como parte de la vida organizacional escolar. En función de esta deficiencia, se propuso el desarrollo de un taller instruccional a los referidos sujetos para dar a conocer los alcances e implicaciones tanto de la participación comunal como del Proyecto Pedagógico Plantel.
Al respecto, González y Rodríguez (2001), al realizar un Diagnóstico sobre laImplementación del Proyecto Pedagógico de Plantel en doce Escuelas Básicas del Distrito Escolar Nº 1, en Puerto Ayacucho Amazonas, concluyeron que los padres y representantes de los estudiantes atendidos en dichas instituciones desconocen lo que es este instrumento de planificación curricular, impide prestar el apoyo que le corresponde de acuerdo con las exigencias normativas en lamateria.Utilizando un diseño de investigación no experimental descriptivo, con parámetros descriptivos y explicativos de la investigación social, basada en enencuesta a 295 docentes, 37 directivos y 60 representantes que forman parte de asociaciones civiles en dichos planteles, el estudio abarcó cuatro etapas: revisión documental,
Estudio de campo, tabulación de la información y análisis e interpretación de losresultados.
De igual manera estos permitieron a las autoras reconocer que en los planteles la relación participativa entre escuela y la comunidad es casi inexistente debido a que los directivos y docentes no promueven la integración de los padres y representantes en el desarrollo del referido instrumento. En consecuencia, se plantean como solución la planificación de encuentros con los mismospara dar respuesta a los problemas que afectan a las escuelas y al aprendizaje de los estudiantes, permitiendo así alcanzar las metas de éstas durante cada año escolar.En otra investigación, Rosas (2003), en su estudio en torno a la Integración Escuela Comunidad: un Estudio Piloto desde la Licenciatura en Educación Integral de la Escuela de Educación en la Universidad de Oriente.
Ante loreferido se puede señalar que cuyo objetivo consistió en determinar el nivel de integración logrado entre escuela y comunidad adyacente a los planteles de Educación Básica, señaló que dicha integración se presentaba con rasgos de debilidad y con una tendencia hacia un muy bajo nivel. El diseño utilizado en esta investigación fue de carácter no experimental y una modalidad transeccional-descriptiva,utilizando la técnica de la encuesta, a traves de una estrevista aplicada a una muestra de dos (2) padres y representantes asistentes frecuentemente a reuniones en La intitucion educativa de calabozo, vinculados al programa académico práctico Integración Escuela –Comunidad. El estudio abarcó las fases de indagación teórica, elaboración y validación de la encuesta, aplicación del instrumento,...
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