capitulo II

ANTECEDENTES.
El surgimiento y difusión de la educación de padres/madres, se ha dado simultáneamente con la evolución de las teorías morales y psicológicas, acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. En México, González, Corral, Frías y Miranda (1998), "asociaron el afecto de los padres, el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con laalta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar".
En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una experiencia de integración de padres/madres al centro escolar con la finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos más que aldesarrollo personal social. Como resultado de la experiencia, se obtuvo un mayor compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposición para integrarse y participar en las actividades de los centros.
Según Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relación padres e hijos y familia – escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones destacando la de Maccoby & Martín(1983), Palacios (1987), y Triana (1993)". Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso educativo de sus hijos/as. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto, medio y bajo). Las mismas llegan a las siguientes conclusiones:
Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentúan la obediencia y el respeto ala autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad, la ambición, la independencia y la creatividad; y las familias de nivel sociocultural bajo son mas restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto, los cuales hablan mas con sus hijos, les ofrecen un lenguaje mas complejo y razonan mas con ellos. Las familias de nivel socioculturalmedio/alto se muestran mas cariñosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo.
Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época, dado que: 1- El nivel de desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos; 2- Existen nuevas influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo delniño/a, especialmente la televisión; y 3- Se ha producido un incremento de menores que presentan alteraciones emocionales.
Machen y Wison (2005), mostraron que: "la participación de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que sus hijos/as tengan éxito en su transito por la escuela. Según estos autores, en los sistemas educativos de muchos países ha cobradoimportancia favorecer la colaboración entre padres, madres y las escuelas".
En 1995 la Organización Mundial para la educación preescolar colaboro con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a fin de estudiar la educación de padres/madres a través de las escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organización Mundial Pro Salud Mental tambiénse ha interesado por dicha educación.
En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM), plantearon que la educación es una tarea eminentemente moral, que tiene como finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales, como seres inteligentes y libres, llamados a vivir con otros el proyecto humano. En Sur y Centroamérica es relativamente reciente esta modalidad de educación. Sonaislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. Lo más importante es que ya comenzó este proceso que indudablemente seguirá adelante.
En 1987 la Dirección de Investigación en Educación (DEI) - Centro Experimental Piloto de Bogota (CEP), también realizo el primer encuentro de experiencias educativas sobre educación escuela – comunidad, en donde...