Capitulo Ii
Páginas: 18 (4490 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Los sistemas universitarios a distancia, tan extendidos en la actualidad, quizás tengan su origen en los movimientos de extensión universitaria nacidos allá en la década de los años 60 del siglo XIX, en Estados Unidos. Estos movimientos de extensión, consideraban que el campus es el Estado. En Inglaterra estos movimientos de extensión seiniciaron unos diez años después que en Norteamérica. Unido a ellos creció la idea de que desde la Universidad se podría enseñar a estudiantes que no pudieran acudir regularmente a las aulas universitarias. Así se iniciaba un sistema de estudiantes libres que se registraban en la universidad, estudiaban independientemente y posteriormente daban examen en dicha universidad.
Venezuela seencuentra en el periodo de desarrollo de proyectos informáticos, y uno de los sectores donde se debe invertir más en avances es el de la educación. En 1975 nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977 y trabaja en la educación a distancia con plataformas de enseñanzas. Pocos años antes, diferentes universidades empezaron a ofreceralgunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS). García Aretio (2007).
A raíz del decreto 3.390, publicado en el año 2004 por orden del Presidente Hugo Chávez Frías, respecto a la implementación de software no propietarios en el quehacer diario de la nación, en Venezuela se ha ido incrementando el uso de software de Gestión del Aprendizaje(SGA) en diferentes instituciones a nivel nacional; entre las cuales se encuentra la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), la Universidad Simón Bolívar (USB), la Universidad Central de Venezuela (UCV), la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), la Universidad Nacional Abierta (UNA), entre otras; Al igual que diversos institutos tecnológicos, colegios privados,centros de capacitación, etc. Así comienza en Venezuela una nueva era en la educación en aras de un desarrollo tecnológico sustentando en la implementación de las TIC (Técnicas de Información y Comunicación)
Es importante resaltar experiencias como la desarrollada desde la Universidad de Los Andes, la cual ofrece la carrera de Derecho totalmente a distancia soportada en su totalidad enMoodle; esta opción se ve complementada con decenas de cursos en línea de pregrado, postgrado y extensión. El Decanato de Postgrado de la Universidad Nacional Experimental del Táchira trabaja con la plataforma virtual interactiva Moodle desde hace 2 años. En la actualidad, la UNET dispone de la versión 1.8.4, con aproximadamente 400 aulas virtuales instaladas. Por otro lado, la Universidad deCarabobo cuenta con “Moodle Formativo” que es una plataforma de prueba, administrada por la Dirección de Tecnología Avanzada de la misma universidad, donde se cargan datos, generalmente de prueba, para que los alumnos se familiaricen con la plataforma.
Muchas universidades e instituciones del Estado ya aplican la metodología de educación a distancia. Existen aproximadamente 200 sitios webparticulares y de instituciones educativas, públicas y privadas, que utilizan Moodle como sistema para la gestión de cursos, debido a su facilidad de instalación, implementación, uso y el potencial de sus recursos; lo que ha impulsado en gran parte su utilización para las modalidades semis-presencial y totalmente a distancia de los procesos educativos que se apoyan en las TIC.
La gran mayoríade las universidades venezolanas han adoptado a Moodle como la plataforma para el desarrollo de la educación a distancia, con la excepción de algunos casos particulares como la Universidad Central de Venezuela (Fácil Web y UCVveb), Universidad Metropolitana Pl@tUM) y la Universidad Simón Bolívar (Osmosis) quienes han optado por el desarrollo de sus propios sistemas para la gestión de cursos....
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Los sistemas universitarios a distancia, tan extendidos en la actualidad, quizás tengan su origen en los movimientos de extensión universitaria nacidos allá en la década de los años 60 del siglo XIX, en Estados Unidos. Estos movimientos de extensión, consideraban que el campus es el Estado. En Inglaterra estos movimientos de extensión seiniciaron unos diez años después que en Norteamérica. Unido a ellos creció la idea de que desde la Universidad se podría enseñar a estudiantes que no pudieran acudir regularmente a las aulas universitarias. Así se iniciaba un sistema de estudiantes libres que se registraban en la universidad, estudiaban independientemente y posteriormente daban examen en dicha universidad.
Venezuela seencuentra en el periodo de desarrollo de proyectos informáticos, y uno de los sectores donde se debe invertir más en avances es el de la educación. En 1975 nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977 y trabaja en la educación a distancia con plataformas de enseñanzas. Pocos años antes, diferentes universidades empezaron a ofreceralgunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS). García Aretio (2007).
A raíz del decreto 3.390, publicado en el año 2004 por orden del Presidente Hugo Chávez Frías, respecto a la implementación de software no propietarios en el quehacer diario de la nación, en Venezuela se ha ido incrementando el uso de software de Gestión del Aprendizaje(SGA) en diferentes instituciones a nivel nacional; entre las cuales se encuentra la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), la Universidad Simón Bolívar (USB), la Universidad Central de Venezuela (UCV), la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), la Universidad Nacional Abierta (UNA), entre otras; Al igual que diversos institutos tecnológicos, colegios privados,centros de capacitación, etc. Así comienza en Venezuela una nueva era en la educación en aras de un desarrollo tecnológico sustentando en la implementación de las TIC (Técnicas de Información y Comunicación)
Es importante resaltar experiencias como la desarrollada desde la Universidad de Los Andes, la cual ofrece la carrera de Derecho totalmente a distancia soportada en su totalidad enMoodle; esta opción se ve complementada con decenas de cursos en línea de pregrado, postgrado y extensión. El Decanato de Postgrado de la Universidad Nacional Experimental del Táchira trabaja con la plataforma virtual interactiva Moodle desde hace 2 años. En la actualidad, la UNET dispone de la versión 1.8.4, con aproximadamente 400 aulas virtuales instaladas. Por otro lado, la Universidad deCarabobo cuenta con “Moodle Formativo” que es una plataforma de prueba, administrada por la Dirección de Tecnología Avanzada de la misma universidad, donde se cargan datos, generalmente de prueba, para que los alumnos se familiaricen con la plataforma.
Muchas universidades e instituciones del Estado ya aplican la metodología de educación a distancia. Existen aproximadamente 200 sitios webparticulares y de instituciones educativas, públicas y privadas, que utilizan Moodle como sistema para la gestión de cursos, debido a su facilidad de instalación, implementación, uso y el potencial de sus recursos; lo que ha impulsado en gran parte su utilización para las modalidades semis-presencial y totalmente a distancia de los procesos educativos que se apoyan en las TIC.
La gran mayoríade las universidades venezolanas han adoptado a Moodle como la plataforma para el desarrollo de la educación a distancia, con la excepción de algunos casos particulares como la Universidad Central de Venezuela (Fácil Web y UCVveb), Universidad Metropolitana Pl@tUM) y la Universidad Simón Bolívar (Osmosis) quienes han optado por el desarrollo de sus propios sistemas para la gestión de cursos....
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