Capitulo II

Capitulo II
2.1 orientación teórica
2.1.1 teorías que traten directamente el objeto de estudio del proyecto
Anteriormente la enseñanza de la lectura y escritura solo tenía como finalidad que el niño aprendiera a leer y escribir, siendo lo importante para el docente a medida que pasa el tiempo las exigencias del sistema educativo son otras las cuales el niño construya su propio aprendizaje,aprendiendo a leer y escribir de la manera autónoma enfocada a la compresión lectora y desarrollo de prácticas sociales de lenguaje hablar, escuchar.
En la actualidad la enseñanza con los nuevos programas ha dificultado el trabajo para el maestro, ya que los libros de texto no traen actividades, por lo que se requiere del diseño de ejercicios o estrategias para motivar a los alumnos a aprender.Anteriormente se utilizaban métodos como el global fonético, lengua escrita entre otros que solo buscaban que el niño aprendiera a leer y escribir.
Al paso del tiempo se adopta la metodología de pronales propuesta por Margarita Gómez palacios debido al problema que los niños aprendían pero no comprendían.
En la actualidad no se tiene una metodología fija, solo se basa en dicha metodología de PRONALESdonde se busca que el niño aprenda de una manera autónoma sea, critico analítico y reflexivo, adquiera un lenguaje anal y escrito en caminado a las prácticas sociales de lenguaje, logrando una buena comunicación.
La enseñanza de la asignatura de español en la actualidad está guiada por proyectos donde el niño construya su aprendizaje mediante sus propias experiencias o vivencias, desarrollando asísus habilidades, destrezas, conocimientos actitudes de esta manera se formaran alumnos competentes según lo establecido teóricamente en el plan 2011 actual, siendo una metodología encaminada a logros más significativos.
2.1.2 caracterización del sujeto en estudios (sujeto epistémico)
El grupo de primer grado es un grupo donde su enseñanza ha sido regular, los niños requieren de más trabajo yatención, mediante la observación también podrá decirse con seguridad que su preescolar se basó en memorización y no en la práctica ni compresión
El grupo está formado por 8 niñas y 12 niños ninguno presenta problemas mentales o de aprendizaje, solo un caso con problemas de lenguaje pero no al 100°/°.
Los niños los cuales requieren apoyo en lectura y escritura, cuando iniciaron no conocían bien lasletras, se les dificultaba la escritura mucho ya que tardaron mucho para copiar, resolver trabajos, no les motiva mucho la escuela y no avanzan, por eso se diseñaron estrategias didácticas donde ellas aprendieran por medio del juego o practicar leer y escribir.
2.1.3 desarrollar teoría sobre como aprende el niño (desde Piaget, vigotsky entre otros)
En este apartado se mencionan tres teóricos delaprendizaje, en donde cada uno da a conocer el estudio del comportamiento del aprendizaje, por medio de estudios, tenemos la oportunidad gracias a las experiencias recibidas en las escuelas primarias podemos observar situaciones con lo que ellos dicen en sus loterías.
Jean Piaget
La primera es la perspectiva piagetana; sostiene que el pensamiento comienza antes que el lenguaje, haciendo referencia ala teoría completa del desarrollo cognitivo.
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Etapa sensoriomotora: abarca desde 0- 2 años, el niño es activo su conducta es esencialmente motora, los niños aprenden la conducta positivista, el pensamiento orientado a medios yfines, la permanencia de los objetos. Es decir en esta etapa el niño está controlado por reflejos. El niño nace con la capacidad de llorar, mover el cuerpo, lo cual permite asimilar las experiencias físicas.
Etapa preoperacional: Abarca desde los 2- 7 años. El niño es intuitivo, tiende a imitar objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales y el desarrollo hablado.
Etapa de las...