Capitulo II

Capítulo II
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación
Son numerosos los estudios e investigaciones realizados sobre el tema del desarrollo Escolar, otros estudios están directamente relacionados con la integración de niños sordos al ambiente escolar. En el trabajo de (Aincow, Booth y Dyson, 2006; Echeita y Duk, 2008). Según estos autores, avanzar hacia la inclusión supone, por tanto,reducir las barreras de distinta índole que impiden o dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje de calidad, con especial atención en los alumnos más vulnerables o desfavorecidos, por ser éstos los que están más expuestos a situaciones de exclusión y los que más necesitan de la educación, de una buena educación.
Kyle (1993), después de revisar los estudios sobre los efectos de laintegración, sostiene la necesidad de garantizar la accesibilidad a la información y la interacción interpersonal de los niños con hipoacusia. Solo las escuelas que aseguran estas condiciones pueden considerarse adecuadas para la educación de un niño con pérdida auditiva. Es necesario establecer los rasgos óptimos de los centros que escolarizan niños sordos. La escolarización se hará teniendo encuenta cual de los colegios disponibles se acerca más al modelo ideal.
La integración de niños hipoacúsicos no plantea mayores dificultades. Es necesario que los profesores sean conscientes de sus dificultades, facilitándoles la comunicación, el acceso a la información y los apoyos necesarios. El problema más serio se refiere a los niños sordos profundos. En este caso es preciso mantener unobjetivo básico: favorecer la comunicación y educar tanto para la integración en el mundo de los oyentes como en el mundo de los sordos. Se ha de incorporar para ello un doble sistema de comunicación, oral y visual.
Las investigaciones de Furth (1971) y Youniss (1976) presentaron índices de que, en los casos de sordera, el niño se atiene al estado operatorio concreto, y el adolescente llega adominar por lo menos algunas esferas del pensamiento operatorio formal. Los autores consideran esas creencias como evidencia de que el pensamiento puede progresar, sin el concurso del lenguaje, plenamente hasta el operatorio concreto y parcialmente hasta el operatorio formal. Pero los estudios sobre las posibilidades de alcance de los estados cognoscitivos no llegaron, con todo, a ser convergentes oconclusivos sobre el papel del lenguaje.
Cada una de estas investigaciones guarda relación con este estudio por cuanto tratan acerca de las estrategias que se han empleado para integrar a los niños con necesidades educativas especiales, particularmente a los niños con sordera profunda y hipoacusia, con estos hallazgos se describirán las estrategias utilizadas por los especialistas para eldesarrollo del Proyecto

Bases Teóricas
La Sordera o Hipoacusia. Definición
La sordera es considerada por algunos autores como sinónimo de hipoacusia, es decir la privación de la capacidad de audición que tiene el ser humano. En otras palabras, es la disminución de la percepción auditiva. De acuerdo con Visconzi (2001), la sordera o hipoacusia “es un trastorno que se caracteriza por una pérdida odisminución de la audición y afecta a uno o ambos oídos” (p.3).
De manera similar, Preti y Estienne (2000), consideran que la palabra hipoacusia se ha utilizado para definir “pérdidas parciales de la audición, por lo que la presencia de restos auditivos permite un trabajo auditivo para el desarrollo del lenguaje” (p.12).
La hipoacusia es la disminución de la capacidad auditiva que permiteadquirir el lenguaje oral por la vía auditiva, este trastorno se caracteriza por una pérdida o disminución de la audición y afecta a uno o ambos oídos, afectando de igual manera el proceso de escolarización del niño. Al respecto, Visconzi (2001), asegura que “uno de cada mil niños padecen de sordera, pero para la denominación sordo, únicamente aplica cuando se padece hipoacusia severa en ambos oídos”....