CAPITULO III CASILLA

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA GESTIÓN EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN EL UASD – SAN CRISTÓBAL:
En el desarrollo de este capítulo se realiza la propuesta y luego un pre-experimento por etapas que permiten la fundamentación de la metodología de planificación estratégica de la gestión de extensión universitaria. Finalmente se muestran losresultados obtenidos en el desarrollo de las acciones extensionistas con la aplicación a directivos, profesores, estudiantes, miembros comunitarios y representantes del sector empresarial. Se ofrecen conclusiones parciales que sintetizan la posición epistemológica del investigador en relación con los resultados encontrados.
III. 1. Fundamentos de la metodología de planificación estratégica:
Es necesarioprecisar los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos sobre los cuales esta cimentada la estrategia metodológica de gestión de extensión universitaria.
Desde el punto de vista filosófico la propuesta se basamenta en la filosofía Marxista Leninista en la concepción dialéctico-materialista sobre la extensión universitaria, lo que permite entre otros aspectos estudiar ycomprender el surgimiento y desarrollo de esta temática, coherencia, su lógica y unidad del sistema teórico. Se analiza la esencia y regularidades del proceso de extensión universitaria, sus principios y particularidades en el nivel de grado, la unidad y teoría práctica, y sus características como función sustantiva universitaria.
La extensión universitaria enfoca al hombre, al ser social, en sucentro de tal manera que este pueda actuar como instrumento efectivo de la transformación de su realidad.
En el proceso de elaboración de esta investigación se ha considerado el pensamiento filosófico de educadores dominicanos: los doctores Rafael Kasse Acta, Marcelino Vélez Santana, Jottin Cury, Hugo Tolentino Dipp, Rafael Carventi, Jacobo Mosquete, Tirso Mejia Ricart y el Ing. Andrés MaríaAibar, quienes se nutrieron de corriente liberadora expuesta en el movimiento reformador universitario de Córdova (Argentina 1918), estas ideas fueron implantadas basadas en una nueva universidad democrática, abierta, participativa, que se constituye en instrumento de cambio e innovación de la comunidad universitaria, a la vez que en interrelación con la sociedad por medio de acciones culturales,políticas, deportivas, científica, tecnológica, entre otras. Un aspecto a considerar desde el punto de vista filosófico, es el sistema de expresiones formales, que se manifiestan como expresiones teórico-práctico en el proceso de extensión universitaria y que revela la existencia de brechas epistemológicas y metodológicas en el desarrollo del citado proceso sustantivo de la UASD, en cuyo desarrollodeben concretarse acciones formativas, extendidas al propio desarrollo del profesional en sus vínculos con los procesos sociales, productivos y de servicios, revelado a la universidad como una institución difusora de cultura.
La participación del profesor universitario, los directivos, estudiantes y miembros de la comunidad en los procesos de extensión universitaria, desde la identificación delas necesidades sociales, responde a la concepción de un proceso en el cual se tiene en cuenta que la esencia humana del hombre se da en el conjunto de las relaciones sociales. Estas relaciones vistas desde el contexto del desarrollo del proceso de gestión de la extensión universitaria representa el vinculo necesario que logra la sinergia de la extensión universitaria desde la concepción de unmodelo holístico (A. Izquierdo, 2008: 23 pág.).
Estas relaciones requieren de un colectivo pedagógico universitario con valores compartidos, amparados en una solida cultura profesional.
Particular importancia reviste la consideración de la contradicción dialéctica entre insuficiencias diagnosticadas del proceso de gestión de la extensión universitaria y las contingencias que emergen del sistema...