CAPITULO III
Páginas: 46 (11460 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2015
CAPITULO III
CAPITULO III
ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PRESENTES EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.
3.1: CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS DE 7 A 8 AÑOS DE TERCER AÑO DE PRIMARIA SEGÚN PIAGET.
Para Piaget “según nos dice M. Isaías López en su artículo “Teoría general del desarrollo psicológico en el niño” que:en los niños menores de 7 años solo existe comprensión en la medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y preexistentes tanto en el que habla como el que escucha, es por ello que determina que es entre los 7 y 8 años del niño cuando comienza su verdadera vida social y comienza el verdadero lenguaje”.
Dentro de esta etapa tendrán un elevado sentido de la madurez, y el vínculo con lasotras personas irá cambiando. Un niño de entre 7 y 8 años tiene cierta tendencia a comportarse de manera independiente, se sentirán más seguros de sí mismo y querrán ir tomando parte del mundo de los adultos por ello la importancia de un buen desarrollo del lenguaje.
Según Jean Piaget en esta etapa el niño muestra mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que seexperimentan realmente, los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad.
En este estadio denominado por Piaget como el de las operaciones concretas o pensamiento pre operacional segúnPiaget “En este estadio inician las funciones simbólicas; y la representación significativa, el lenguaje y pensamiento egocéntricos.
3.2: ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ESPAÑOL Y LOS CONTENIDOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.
El Programa de Español 2011 para la educación primaria en tercer grado parte de la necesidad de ampliar las capacidades lingüísticas y comunicativas de los alumnosde tercer año.
El Programa plantea expectativas en términos de estándares, es decir, de conocimientos y habilidades que al concluir el tercer grado de Educación Primaria los estudiantes deberán saber y saber hacer en la asignatura de español.
Los estándares tienen categorías: procesos de lectura, producción de textos escritos, participación en eventos comunicativos orales, conocimiento delfuncionamiento y uso del lenguaje; y, actitudes hacia el lenguaje.
Los estándares y las competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la educación básica.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas;
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.
El enfoque de las prácticas sociales del lenguaje permite que los conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.
Las prácticas socialesdel lenguaje toman forma en el aula por medio de proyectos didácticos, los cuales deben ser fortalecidos mediante Actividades Permanentes.
Las prácticas sociales del lenguaje que implican un propósito comunicativo:
Han de vincularse a un contexto social de comunicación.
Deben considerar a la lengua oral y escrita como un objeto de construcción y conocimiento socia, por lo que suaprendizaje y uso se da en contextos de interacción social.
Deben tomar en cuenta el texto como como la unidad de privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita).
Como vemos los propósitos del programa expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los seis grados que constituyen este nivel educativo, en cada grado, el docente deberá planear...
CAPITULO III
CAPITULO III
ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PRESENTES EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.
3.1: CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS DE 7 A 8 AÑOS DE TERCER AÑO DE PRIMARIA SEGÚN PIAGET.
Para Piaget “según nos dice M. Isaías López en su artículo “Teoría general del desarrollo psicológico en el niño” que:en los niños menores de 7 años solo existe comprensión en la medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y preexistentes tanto en el que habla como el que escucha, es por ello que determina que es entre los 7 y 8 años del niño cuando comienza su verdadera vida social y comienza el verdadero lenguaje”.
Dentro de esta etapa tendrán un elevado sentido de la madurez, y el vínculo con lasotras personas irá cambiando. Un niño de entre 7 y 8 años tiene cierta tendencia a comportarse de manera independiente, se sentirán más seguros de sí mismo y querrán ir tomando parte del mundo de los adultos por ello la importancia de un buen desarrollo del lenguaje.
Según Jean Piaget en esta etapa el niño muestra mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que seexperimentan realmente, los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad.
En este estadio denominado por Piaget como el de las operaciones concretas o pensamiento pre operacional segúnPiaget “En este estadio inician las funciones simbólicas; y la representación significativa, el lenguaje y pensamiento egocéntricos.
3.2: ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ESPAÑOL Y LOS CONTENIDOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.
El Programa de Español 2011 para la educación primaria en tercer grado parte de la necesidad de ampliar las capacidades lingüísticas y comunicativas de los alumnosde tercer año.
El Programa plantea expectativas en términos de estándares, es decir, de conocimientos y habilidades que al concluir el tercer grado de Educación Primaria los estudiantes deberán saber y saber hacer en la asignatura de español.
Los estándares tienen categorías: procesos de lectura, producción de textos escritos, participación en eventos comunicativos orales, conocimiento delfuncionamiento y uso del lenguaje; y, actitudes hacia el lenguaje.
Los estándares y las competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la educación básica.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas;
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.
El enfoque de las prácticas sociales del lenguaje permite que los conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.
Las prácticas socialesdel lenguaje toman forma en el aula por medio de proyectos didácticos, los cuales deben ser fortalecidos mediante Actividades Permanentes.
Las prácticas sociales del lenguaje que implican un propósito comunicativo:
Han de vincularse a un contexto social de comunicación.
Deben considerar a la lengua oral y escrita como un objeto de construcción y conocimiento socia, por lo que suaprendizaje y uso se da en contextos de interacción social.
Deben tomar en cuenta el texto como como la unidad de privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita).
Como vemos los propósitos del programa expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los seis grados que constituyen este nivel educativo, en cada grado, el docente deberá planear...
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