Capitulo I 19 11 2015

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CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

El presente trabajo de investigación se lo realiza con los estudiantes de 1 año de bachillerato de la Unidad Educativa Vinces, Zona 5, Circuito 12D05, en Vinces provincia de los Ríos período lectivo 2015 – 2016.

Historia del Colegio (LA INFORMACION EN EL COLEGIO NO LLEGO… DESPUES DE REVISAR MI MAIL).

Siendoel aprendizaje el objetivo primordial en la nueva visión de la educación en el Ecuador, con todo el aparataje tecnológico y de infraestructura, desplegada además, en toda la república, es una preocupación entonces, analizar la calidad de contenidos y metodologías que reciben los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en los distintos centros educativos donde forjan su personalidad y su calidadprofesional futura.

Eso sería una utopía, el poder alcanzar a medir la calidad de los servicios educativos del país, en todas las asignaturas y en todos los niveles. Por ello, la presente investigación delimita su campo de estudio en una asignatura que es considerada de élite en la formación de bachillerato, la práctica de laboratorio, debido a que se considera una práctica significativa que lleva alanálisis y a la conceptualización desde la experimentación científica, lo cual permite al estudiante hacer uso de una de las metodologías más exitosas en el modelo del conocimiento constructivista.

Sin embargo, las necesidades educativas en ésta área del conocimiento resultan vitales y de ahí la necesidad de descubrir cuáles son las limitaciones de los recursos, el acceso a la información, ladisponibilidad de espacios, de recursos didácticos, de insumos de laboratorio, de equipamiento, incluso el papel que juegan los docentes sobre el proceso enseñanza aprendizaje, y más aún, sus credos en torno a la calidad de educación, puesto que la manera de operar en el aula refleja sus propias doctrinas, las mismas que se aprendieron bajo un modelo disciplinario, rustico, precario en algunoscontextos, lo que conlleva a estigmatizar su rol en el aprendizaje.

Si se piensa en este modelo personal y actitudinal como una de las limitantes en el aprendizaje, imaginemos el uso de los recursos disponibles, los mismos que dependen de las directrices que el docente facilitará al estudiante para que emprenda y se apropie del conocimiento, puesto que son las doctrinas aprendidas las que influenciansobre las disposiciones o decisiones que se toman en el aula, estructurando así e conocimiento y condicionando la práctica. (Cruz. I, 2008).

Si bien es cierto, el docente no es el único responsable de la enseñanza, éste es fundamental en el transcurso de ser un guía, para que pueda apoyar los descubrimientos de los y las adolescentes y jóvenes que se forman día a día y no se limite a ser unsimple recetador de lo que considera hacer. La otra parte interviniente en el proceso de enseñanza aprendizaje, obviamente es el estudiante, el mismo que requerirá de una iniciativa o motivación hacia el descubrir por sí mismo la experimentación de un proceso biológico que se puede reconstruir en el laboratorio.

Podría pensarse con esta descripción que existe la necesidad de hacer reformas almodelo de enseñanza tradicional, lo cual, no es posible, dado que las reformas que se dieron a la educación en el Ecuador datan del año 2006 a partir de la decisión política de poner en marcha el Plan Decenal de Educación en el Ecuador en el cual se propone mejorar el sistema educativo y transformarlo para la generación del conocimiento evolucionario que invita a la experimentación y a la generaciónde ciencia.

Si analizamos los contextos desde la necesidad del Estado ecuatoriano de requerir políticas educativas para el mediano y largo plazo, ya que existía en el país, y de manera muy notoria, una baja calidad de la educación, poca pertinencia del currículo y débil aplicación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, a esto le aumentamos la Infraestructura y equipamiento...