capitulo I definitivo



CAPÍTULO I

El PROBLEMA

Planteamiento del problema


 A nivel mundial, los sistemas educativos han sufrido diversas transformaciones en el campo científico, tecnológico, político y social, donde se presenta entre estas el proceso de inclusión para todos , todas los niños la cual desde la década de los noventa muy en particular los países de América Latina iniciaron una serie de reformaseducativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación, el mejoramiento de su calidad , equidad, para ello se considera el principio rector del Marco de Acción de la Conferencia Mundial sobre necesidades especiales (Salamanca, 1994) citado por Manríquez (2012) donde plantea:

“Todas las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales,culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los sistemas escolares. Las escuelas inclusivas representan un marco favorable para asegurar la igualdad de oportunidades y la completa participación, contribuyen a una educación más personalizada,fomentan la solidaridad entre todos los alumnos y mejoran la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo” (p.23)

Con respecto al señalamiento anterior, es preciso acotar que la educación se considera un instrumento fundamental para superar la crisis que se viene presentando sobre exclusión social, pero a pesar del gran avance alcanzado en el  acceso a la educación aún no se ha logrado launiversalización de la educación, persistiendo problemas de equidad, desigualdad social en la distribución y calidad de la oferta educativa, así como en el acceso al conocimiento. Es por ello que la UNESCO (2005) define la inclusión educativa como:


“Un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en elaprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión que incluye a todos los niños de la franja etaria adecuada y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños” (p. 13).

 

Lo que sugiere la UNESCO, es laincorporación de todas y todos los niños con necesidades educativas especiales en el aula regular donde deben poseer iguales condiciones convirtiéndose este planteamiento en derecho humano fundamental, en este sentido el sistema educativo debe ajustarse a las realidades existentes en el aula, para tal fin el docente desde la gerencia en el aula puede implementar diversas estrategias del abordajeeducativo para la educación en la diversidad, en este orden de ideas pueden ser estrategias de mediación pedagógica, estas incluyen tanto las estrategias metodológicas como las estrategias y procedimientos de evaluación.
En el caso de Venezuela, se viene desarrollando desde hace 20 años diversas reformas educativas las cuales anteriormente se basaba en un modelo centrado en la administración yreproducción de saberes ajenos y excluyentes, los cuales favorecían la negación de la identidad, luego se gesta en el país, un cambio de paradigma, lo que implica el currículo, la modernización y la actualización mediante una metodología participativa de construcción colectiva, basado en lo que estipula el artículo 103 de la carta magna, “la educación constituye un derecho humano fundamental ydebe ser impartida de manera integral, permanente, con calidad, en igualdad de condiciones y oportunidades……..”
En este orden de ideas, la resolución Nº 2005 aprobada en el año 1996 en la República Bolivariana de Venezuela por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, estableció la integración de niños y niñas con necesidades especiales dentro del aula regular en los diferentes niveles y...