CAPITULO I GREIMAR




UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACION DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL INTEGRAL




SEMINARIO I






Autora:
Veliz Greimar.
C.I:16567628





UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACION DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL INTEGRAL


GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS DIRIGIDAS A LAS NIÑAS Y NIÑOS DE TERCER GRADO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAESCUELA BOLIVARIANA “LOS PUERTOS”, PARA EL ABORDAJE DE LAS MATEMÁTICAS.











Autora:
Veliz Greimar.
C.I:16.567.628

San Carlos, 2014

INTRODUCCIÓN
La educación es un hecho inherente e inevitable en el ser humano, lo que a su vez es un derecho que tienen todos; y por tanto debe desarrollarse en un ambiente de calidad, con óptimas condiciones a fin de lograr su formación integral a lo largode su vida. Bajo esta realidad, las instituciones educativas tienen como propósito producir nuevos conocimientos, donde los estudiantes sean capaces de aprender a aprender continuamente y los docentes obtengan mejores prácticas de trabajo que fortalezcan su gestión en el aula, a fin de obtener mejores prácticas de trabajo y así abordar los cambios que surgen en la actualidad.
Por ello, el docentedebe poseer una serie de habilidades cognitivas y destrezas pedagógicas que faciliten su aplicación en la diversidad escolar. Indudablemente, el desarrollo de competencias para el cambio educativo, como su sensibilidad y capacidad de generación de cambio, son elementos considerados activamente en su formación. De allí, que debe diferenciar el entender del comprender, se entiende un hecho, unarelación, una palabra, un método, en cambio, se comprende una serie, un sistema, un plan. La comprensión es una aptitud elevada del pensamiento humano.
Específicamente, en la enseñanza del área matemática, el docente debe tener una formación permanente, relevante e ineludible para promover la transformación en el aula de clase, aplicando para ello actividades lúdicas como estrategia didáctica enel aula y favorecer así la construcción de conocimiento a partir de experiencias previas a través de la comprensión de significados, promocionando el desarrollo del pensamiento creativo por medio de procesos de interacción social que conduzcan a adquirir aprendizaje significativo en las operaciones lógicas matemáticas, para la resolución de problemas de la vida real.
Frecuentemente, en muchaspartes del mundo, existe un grupo amplio de estudiantes de primaria con dificultades en las matemáticas. Con periodicidad los docentes escuchan frases desalentadoras como: “yo no sirvo para las matemáticas”, “yo no sé resolver nada de matemática”. De allí, que para comenzar una actividad de enseñanza en el área matemática, es de suma importancia entender el mundo en el cual viven los educandos y elpapel que desempeñan en éste. Si disponen de ayuda para establecer relaciones y llegar a conclusiones, pueden interactuar efectivamente en el mundo con el cual forman parte y comienzan a construir los cimientos del pensamiento creativo; de allí la posición de reforzar la convicción de que la formación integral de la personalidad del educando será incompleta siempre que se ubique en un segundoplano la expresión creadora.
Asimismo, si la enseñanza de la matemática se orienta en virtud de la eficacia que suministra la solución en el mundo de los hechos, su justificación tendría un sentido utilitario práctico, a razón del resultado; y por lo tanto, su apreciación se centraría en términos de consecuencias correctas, alcanzadas por quien aprende. Pero, si su enseñanza ubica como temacapital la propuesta de ensayar encadenamientos conceptuales que conduzcan a implicaciones lógicas de signos, símbolos y significados dentro de los sistemas formalizados matemáticos, la enseñanza tendría tonalidad de proceso, porque cada implicación requiere validación de forma consciente, por quien la ejecuta (acto posterior de la reflexión). De allí, la importancia de adecuar la correcta...