CAPITULO I RESUMEN aprender

RESUMEN DEL CAPITULO I
APRENDER
Aspectos generales del aprendizaje:
Se dice o se ha dicho que todo o casi todo lo que el hombre hace o es capaz de hacer es un resultado del Aprendizaje. ¿Qué significa aprender? ¿Qué hacemos cuando estamos aprendiendo? ¿Cómo sabemos que hemos aprendido? He aquí este libro que trata sobre las estrategias, las cuales sirven para mejorar la calidad y el rendimientode los alumnos, pero las estrategias deben estar apoyadas en concepciones de aprendizaje, las diferentes teorías.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? No hay una definición satisfactoria ni absolutamente compartida por todos los especialistas, si se entiende que es un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Dos variables determinantes PRÁCTICA Y EJECUCIÓN,dejando en la oscuridad la naturaleza de los procesos de aprendizajes. Para algunos autores la presencia de estas 2 variables es suficiente, para otros es justamente lo oculto lo que interesa conocer (procesos). Aquí aparecen los diversos enfoques psicológicos del aprendizaje.
Enfoques:
Si nos acercamos a las ciencias psicológicas relacionadas al aprendizaje vemos una serie de teorías ointerpretaciones distintas del mismo fenómeno del aprendizaje humano.
MAYER señalo tres metáforas: el aprendizaje como
Adquisición de respuestas
Adquisición de conocimientos
Construcción de significados.
Las limitaciones de las primeras metáforas han ido dando lugar a nuevas en un movimiento de superación y de integración de las anteriores.
Enfoque conductista: según este enfoque aprender consiste en registrarmecánicamente los mensajes informativos dentro del almacén sensorial. Aquí el papel destacado dentro del proceso de aprendizaje lo desempeñan los procedimientos instruccionales y el estudiante tienen el papel de recipiente en el que se almacenan los conocimientos. Aquí lo importante es presentar a todos los alumnos los mismos materiales y condiciones adecuadas de recepción (ignorando lanaturaleza del procesamiento de la información).
La instrucción prima sobre el aprendizaje, en este proceso lo importante esta en el profesor que es que programa los materiales de cada sesión y por otro lado el estimulo o input informativo que provoca directamente la respuesta del sujeto. El alumno es pasivo y se dedica a la tarea mecánica de acumular materiales informativos en forma de respuestas. Aquíno cuenta la naturaleza del conocimiento, ni la iniciativa del sujeto, tampoco la motivación, el deseo de saber, o crear expectativas)
La suerte esta en manos del profesor. Para los conductistas entre el input y el output no hay nada y no les interesa conocerlo.
El alumno es un ser plástico, sus conductas dependen de las experiencias. El profesor suministrador de feedback, cuyo papel esencial escrear y modelar la conducta del estudiante distribuyendo refuerzos y castigos.
Enfoque cognitivo: el enfoque anterior resulta evidentemente insatisfactorio porque además de no dar cuenta de lo que ocurre en la cabeza del estudiante mientras aprende, tampoco permite intervenir en el proceso de enseñanza. Por eso hace algunos años se va imponiendo otra alternativa, una orientación cognitiva quetrata de llenar ese espacio vacio existente entre el input y el output, lo que es mas importante pretende identificar y justificar la cadena de procesos mentales que arrancan con la motivación y la percepción de la información y termina con la recuperación del material.
Dentro de esta orientación cognitiva se pueden distinguir dos metáforas distintas:
El aprendizaje como adquisición de conocimientosa esta orientación: en esta interpretación, el estudiante es más cognitivo, adquiere conocimientos y el profesor llega a ser el trasmisor de esos conocimientos. ¿Cómo hacer para que la información que aparece en el curriculum este en la memoria del alumno? A esta orientación se la llama centrada en el curriculum ya que el núcleo temático se divide en dos temas; lecciones y por cada tema...