Capitulo I

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación planteada

En los países subdesarrollados, entre ellos los de Latino América, a partir de la década de los sesenta se ha venido tomando en cuenta la etapa de la educación inicial, como una importante fase donde los niños y niñas hacen su apertura a la educación primaria. En esta etapa educativa, según Romero y Lauretti (1991), se van adesarrollar tres importantes funciones del ser humano: la adaptación, sociabilización y endoculturización, cuya importancia es indiscutible ya que, con una intencionalidad explícita, integra al niño y niña con necesidades educativas especiales a una sociedad que tiene pautas socioculturales, a las cuales debe adaptarse para asegurar su entorno, conservar su identidad y empezar a recibir las basespara su formación.
En la profesión docente siempre ha estado la inquietud de mejorar el desempeño profesional, a la vez alcanzar mejores logros de aprendizaje en los alumnos. Debido a esta situación los maestros están en una constante búsqueda de técnicas didácticas para poder elaborar estrategias propias para cada uno de los grupos que atiende. Por esta razón surge la necesidad de replantear laforma de enseñanza y de aprender nuevas ideas para el logro de los propósitos educativos en cada uno de los niveles escolares que atiende el docente. Así, toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos, sin embargo, no todas las acciones consiguen la misma eficacia; esto es porque cada
acción formativa persigue unos objetivos distintosy requiere la puesta en práctica de una metodología diferente; el problema de esta sin duda es, de carácter instrumental pero no por ello es secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del contenido de la actividad, un método siempre existe; se trata de que sea el mejor posible, porque solo así los contenidos, sean cuales sean, serán transmitidos en un nivel de eficacia.
Laelección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de distintas técnicas didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de aprendizaje. Estas se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos. Al igual quelos métodos de aprendizaje, estas técnicas han de utilizarse en función de las circunstancias y las características del grupo que aprende, es decir, teniendo en cuenta las necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la formación, así como el objetivo que esta pretende alcanzar.
Ahora bien, en todo el mundo y en especial en América Latina existen personas con discapacidadesque necesitan integrarse a la educación regular, ya que la inclusión de estos niños y niñas especiales a las aulas regulares constituye uno de los logros de mayor trascendencia en los últimos años en el campo educativo, lo cual se puede considerar, como un fenómeno sociocultural de la educación. No obstante en Venezuela también se ha dado la inclusión de la educación inicial en el programaeducativo considerándola un nivel más del sistema y una etapa de mucha importancia porque esta será la base donde se edificará la transformación cultural y social del individuo en conjunto con su integración personal.
En ese sentido, Roldan y Col. (2006) expresan que “Resulta necesario ofrecer un servicio de educación común, para atender aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y quetienen posibilidades de ser integrados al sistema regular; sin perder de vista la escuela especial.

En función a lo expresado se tiene que el origen de la integración educativa de las personas con necesidades especiales se suscito en la década de los 60 en los países desarrollados, con movimientos a favor del derecho de las minorías a no ser rechazados y a la conciencia de condiciones en las...