CAPITULO I

 CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La lectura representa la base para la adquisición de los restantes aprendizajes escolares y la incorporación al mundo cultural. Cuando un niño aprende a leer, adquiriendo el gusto y el hábito por la lectura, se puede decir que ha aprendido a aprender, porque a través de ella puede lograr un avance significativo en su formación académica ycomo persona. Por otra parte, la lectura se convertirá para el aprendiz en una fuente de nuevos conocimientos que le permitirá: enriquecer su vocabulario, desarrollar la capacidad de análisis y síntesis y al mismo tiempo mejorar la ortografía, pues, a medida que el niño conoce e identifica nuevas palabras, también aprende a escribirlas correctamente produciendo un avance significativo en laescritura.
Sobre la lectura y su importancia en el campo educativo se pronuncia Juana Monsalve (2002), quien expresa lo siguiente:





Esto evidencia el valor educativo de la lectura en la formación del ciudadano que requiere el país, el cual debe poseer un adecuado manejo del lenguaje y un óptimo desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicacionales, para comunicarse eficazmente en formaoral y escrita, desarrollar la capacidad de análisis y síntesis que le facilite asimilar nuevo conocimientos y amoldarse sin dificultades a las complejidades y desafíos que le depara el mundo tecnológico. Por eso, desde que el niño ingresa a la Educación Inicial y luego a la I Etapa de Educación Básica, los docentes tienen la responsabilidad de emplear estrategias y recursos para estimular lalectura, a fin de que haga uso de ella como vehículo para consolidar el aprendizaje y formación integral del educando.
Sobre este particular “CENAMEC” Centro de documentación/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1995), se expresa:








Lo señalado anteriormente evidencia que si el niño desde sus primeros años de escolaridad no está en contacto permanente con materiales de lectura recreativos yvariados, no sentirá inclinación hacia la lectura. Así mismo, si en la escuela la lectura solo es empleada con fines académicos, de manera mecanizada, sin que tenga sentido para el niño, y sin darle la oportunidad de percibir el goce estético que la lectura de cuentos proporciona, se estará dejando de emplear ese importante estimulo para desarrollar el gusto, el hábito por la lectura, lo cualincide negativamente en su formación académica y como persona.
Siguiendo este orden de ideas, es lamentable que esto ocurra en el contexto educativo venezolano, pues de acuerdo a las cifras manejadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, en los últimos 5años se han observado deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje; de acuerdo a datos estadísticos el 65% de los egresados deEducación Básica no poseen las destrezas necesarias para la correcta utilización y comprensión del lenguaje oral y escrito.
Las deficiencias antes mencionadas en el uso del lenguaje, también están presentes en la U.E “Francisco Aristiguieta Badaraco” de Cumaná Estado Sucre, así lo reflejan los resultados de las pruebas diagnosticas efectuadas por los docentes en los últimos 2 años, según datos aportadospor la dirección del plantel.
Las fallas observadas son: deficiencia de lectura, vocabulario muy pobre, mala pronunciación escasa motivación por la lectura, fallas en la escritura. Por otra parte al ser sondeada la opinión de los docentes, estos coinciden en que la problemática se presenta en un 65% de la población escolar, situación muy preocupante, sobre todo porque se manifiesta en la II etapade educación basica, cuando en esta etapa ya deben haber desarrollado y adquirido competencias que les permitan comunicarse eficazmente en forma oral y escrita.
Lo antes planteado, motiva la realización de la siguiente investigación en la U.E “Francisco Aristiguieta Badaraco” de Cumaná Estado Sucre, para conocer las causas de esta falla, con la finalidad de utilizar el cuento como estrategia...