Capitulo I

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO ANZOÁTEGUI.







Efectos de un programa de reforzamiento positivo en las habilidades sociales durante la rutina diaria dirigida a padres de niños con autismo leve en edades comprendidas de 3 a 6 años que asisten a Fundapsied Lechería, Puerto La Cruz y Barcelona- Estado- Anzoátegui.



Autor: Prof.MARIA C CAMPERO V.
TUTOR: MSc. JERSOMINA SUCRE MORAO.



CAPITULO I


EL PROBLEMA.


El autismo se considera un trastorno generalizado del desarrollo comienza en la infancia y conlleva a incapacidades importantes en prácticamente todas las áreas psicológicas y conductuales. Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración dellenguaje, la comunicación, las competencias sociales y la imaginación; con frecuencia estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales. En 1943 el Dr. Leo Kanner, un psiquiatra de la universidad John Hopkins, escribió la primera ponencia aplicando el término autismo a un grupo de niños ensimismados y con severos problemas de índole social, de comportamiento y de comunicación.
Cabedestacar, que los niños con autismo presentan un déficit en las habilidades sociales lo cual va incidir en desajustes que se dan durante su vida afectando la parte emocional. Las consecuencias pueden ser aislamiento social, rechazo, agresividad, y en definitiva, un desarrollo menos feliz y limitado en sus posibilidades de crecimiento. Los seres humanos vivimos en sociedad, es parte denuestra naturaleza, es por ello que la comprensión de las relaciones con las demás personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana. Actualmente en Venezuela los niños con autismo están expuestos a frustraciones y estrés debido a que la sociedad no entiende sus comportamientos o rutinas por eso es necesario enseñarlos a comportarse y utilizar las habilidades sociales en su vidadiaria.
En tal sentido, Bartolome y Górriz (2000) define la socialización como: “Es fruto de la instrucción directa, patrones de personalidad y de conducta social que se adquieren sobre todo a través de una imitación directa activa por parte del niño de las actitudes y conducta de los padres. (p. 55). Para estos autores la socialización se adquiere a través de una imitación directa, ya quepara los niños sus padres son el ejemplo a seguir. Cuando se proporciona un modelo, los patrones de conducta se adquieren rápidamente y de manera significativa.
Aplicando esta definición podemos decir que las habilidades sociales en los niños con autismo no se adquieren de forma espontanea como los demás niños. Ellos no es, que no quieran aprenderlas (o que lo aprenda pero se niegue amanifestarlo), es que no saben, no pueden aplicarlas de manera natural. Por lo que es de vital importancia que su estimulación comience en las primeras edades del individuo, donde se ha de prestar especial atención a las relaciones sociales lo que contribuirá a la inclusión correcta en el ambiente. Los niños con autismo presentan dificultades en el proceso de socialización, siendo la inserción enel medio y la calidad de las relaciones los aspectos más afectados dadas las características de este trastorno.
En estos niños, es necesario instaurar conductas de socialización a través de reforzamiento positivo en su rutina diaria mediante un programa dirigidos a los padres que son los que pasan más tiempo con ellos y tienen los escenarios adecuados para fortalecer dichashabilidades. Por tanto, estos niños muchas veces desean socializar con sus pares pero a la vez tienen miedo a ser rechazados y se frustran con mucha facilidad.


Esta situación se presenta en los niños que asisten a Fundación Psicoeducativa (FUNDAPSIED) ubicada en: Lechería, Barcelona y Puerto La Cruz Estado- Anzoátegui los cuales son atendidos impartiéndoles terapia de lenguaje, ocupacional,...