CAPITULO I

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio Para el Poder Popular de la Educación superior.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
UPEL- IMPM Nueva Esparta




IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CÁTEDRA DE GEOGRAFÍA.






Profa: Rina Rivera AngélicaEscala
12.676.563




INDICE
Introducción……………………………………………………………………...03
CAPITULO I
Planteamiento del problema……………………………………………………04
-Diagnostico.
-El problema.
Objetivos de la investigación…………………………………………………..05
-General-Especifico
Justificación
-Factibilidad
CAPITULO II
Marco teórico…………………………………………………………………….08
Antecedentes
Bases teóricas
- Geografía
-Geo- Historia
-Importancia de la geografía……………………………………………………….. .09
Bases legales……………………………………………………………………10
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
-Lopna
-Ley Orgánica de Educación……………………...11
CAPITULO III
Marcometodológico…………………………………………………………….12
Tipo de investigación
Nivel de investigación
Técnicas e instrumentos
CAPITULO IV……………………………………………………………………13
Análisis de los resultados
Plan de acción
CAPITULO V…………………………………………………………………….18
Conclusiones
Recomendaciones………………………………………………………………19
Referencias………………………………………………………………………20
Anexos…………………………………………………………………………....21




CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO.
La problemática observada en losestudiantes de 1er año de Educación Básica de la Unidad Educativa Liceo Bolivariano Pbro. Manuel Montaner Salazar, lleva a estudiar el bajo rendimiento o la falta de interés de los estudiante para aprender un poco mas sobre la geografía o la historia como cátedra para su Aprendizaje, cabe destacar que dichos alumnos poseen deficiencias en cuanto a la lectura y la escritura, tienen queautoconstruir su propio aprendizaje, pero no todos están capacitados y no poseen el conocimiento para realizarlo y sienten la necesidad que el docente tome acciones estratégicas para ello.

EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimientos; sociedadesdel mundo han hecho avances sobre el conocimiento del mundo que nos rodea y la organización social. La inserción de la geografía como materia de enseñanza, presenta una amplia variedad de situaciones, según los países y los niveles académicos.
En Venezuela, la enseñanza media y primaria siguen resaltando los cursos de geografía que tienden a proporcionar una información de carácter generalsobre las diferentes regiones de la tierra, la organización política y económica del territorio concentrándose en el estudio de la geografía general y del país.



En la U. E. L. B. “Pbro. Manuel Montaner Salazar”, existe la necesidad de ayudar a los estudiantes en la debilidad que presentan en el proceso de lectura y escritura que poseen, debido a que grandes de los educandos leen en formasilábica. La falta de planificación y estrategias de evaluación influye en la debilidad del aprendizaje de los estudiantes, lo cual no lo motiva al proceso de aprendizaje.
La implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje en la cátedra de geografía, ayudaría a incentivar al estudiante de educación media general mejorando sus capacidades intelectuales. Por lo expuesto anteriormentesurgen las siguientes interrogantes.
¿Poseen lo profesores estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Tienen los alumnos de 1° y 3° año de la U. E. L. B. “Pbro. Manuel Montaner Salazar”, interés sobre el aprendizaje de la geografía?
¿Influye la conducta de los estudiantes en su aprendizaje?
¿Cómo determinar la falta de interés en los...