Capitulo

Capitulo 3. El conocimiento y el currículum.

Si el propósito de la educación es generar un hombre educado, es necesario considerar qué tipo de conocimientos o destrezas son valiosas para transmitirlas. Dentro de la filosofía de la educación se encarga de analizar los conceptos de conocimiento. En la antigüedad Platón hizo una distinción entre creencia y conocimiento. Desde un punto de vistaracionalista la captación del conocimiento se mira como verdades matemáticas, las cuales son universales y necesarias. Mientras que los empiristas miran el conocimiento como conclusiones contingentes que dependen de la forma del mundo empírico. Los positivistas lo miran como informativo sustancial.
Conocer significa ejecutar alguna acción mental “interna”. El conocimiento debe de reunir tresrequisitos básicos: debe de ser cierta, que la persona este segura y tener evidencia de ésta aseveración. La filosofía sugiere dos puntos de interés que durante el conocimiento se deben de aplicar criterios de comportamiento para descubrir si la persona está en condiciones de conocimiento; y el otro punto es en relación al concepto del conocimiento o concepto de verdad.
El conocimiento implica el“saber qué” “saber cómo” y “creer en”. El “saber qué”, es el conocimiento que se desea adquirir. El “saber cómo” implica el ser apto o habidos para algo, es decir estar en una situación de privilegio, estar en la capacidad para realizar una ejecución. El “creer en” es tomar una posición respecto a otra suposición, la cual es tomada como verdadera.
Después de esto es posible emitir un concepto decurrículo educativo el cual es un asunto de conocimiento, saber qué y saber cómo, junto con algunas creencias y actitudes que es lo que se quiere que los niños aprendan. Son necesarias ciertas clases de conocimiento para tener claras las metas de una teoría.
Primero tenemos un currículum “utilitarista” es concebido desde dos puntos de vista. El primero como la utilidad que tiene incluir determinadaasignatura para el uso cotidiano del alumno. La otra es la utilidad para conducir a la felicidad, visto desde un punto de vista de que el hombre debe proveerse de la mayor cantidad de felicidad, preparando a los alumnos para vivir feliz en sus mundos.
En segunda instancia tenemos un currículo racionalista el cual pide justificar en la medida que se produzca una “mente racional para lo cual sepiden estudios que involucren las matemáticas las cuales incluyen conceptos y conjuntos de formas que conducen a una argumentación deductiva y demostrativa; también los conocimientos científicos pues a partir de éstos es posible llegar a conclusiones experimentales, observación y razonamiento deductivo; pero por otro lado están las morales, estéticas y religiosas pues ofrecen una formación de unamente racional. Es decir el conocimiento más valioso es aquél en el que se incluya bases intelectuales para una acción racional.
Luego viene el currículo de la “herencia” el cual el objetivo de la educación es introducir a los niños al legado de conocimiento de lo que viene siendo una tradición pública o conocimiento compartido, es decir la cultura es decir los logros intelectuales, estéticos,morales y materiales que la humanidad ha recopilado a lo largo de la historia. Matemáticas y ciencia son parte de ésta herencia, pero también son las artes, la moralidad y la religión, así mismo la historia y la geografía donde el ser humano se ha desenvuelto. Es decir hacer al hombre más consciente de su condición humana.

El currículum se puede dividir en varias materias o disciplinas pero sepuede entender como un cuerpo de conocimiento que debe ser trasmitido a otros. El currículum también se puede entender como un medio para convertir una meta general en un logro educativo. El conocimiento hace referencia el autor en referencias generales como: verdades necesarias y verdades empíricas, se entiende entonces que las verdades necesarias son como las matemáticas y las verdades...