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CAPÌTULO II


MARCO REFERENCIAL


2.1. Bases Teóricas

Según Ortiz (2004), es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad o entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes. El marco teórico tiene el propósitode dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De éste dependerá el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marcoteórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo.
En virtud de lo antes señalado, se presentan las teorías de aprendizaje, las cuales permiten al docente una diversidad de alternativas educativas ayudándolo como facilitador delproceso de enseñanza - aprendizaje.

2.1.1. Teoría cognitiva de Jean Piaget.
La teoría cognitiva de Piaget, (1952), hace énfasis en la construcción del conocimiento del niño, por medio de los esquemas, es decir, el sujeto posee marcos referenciales acerca de su mundo y en relación a esto va absorbiendo información, la cual va incorporando o cambiando a su cognición.
Por otra parte, Piaget(1952), dice que el desarrollo cognitivo reitera la existencia de varias etapa: sensorio-motriz, pre operacional, de operaciones concretas y operaciones formales, que consisten en periodos por los cuales atraviesa un individuo hasta convertirse en adulto y por ello los procesos de pensamiento para él son sencillas sin embargo para el niño no lo son ya que en consecuencia hay limitaciones específicasen el tipo de material que pueda enseñarse en determinado momento de la existencia.
También plantea que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de etapas diferentes. En todos estos períodos del desarrollo el crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres principios, los cuales se encuentran interrelacionados, como lo son: organización, adaptación y equilibrio.
a-) Organización es unatendencia a crear ciertos sistemas de conocimientos cada vez más complejos.
b-) Adaptación es un término de Jean Piaget para definir como una persona maneja nueva información. La adaptación implica dos importantes pasos los cuales se muestran a continuación:
Asimilación que consiste en la incorporación de nueva información en una estructura cognitiva existente.
Acomodación: tiene que ver conlos cambios en una estructura cognitiva existente para incluir nueva información.
c-) Equilibrio que es definido como la búsqueda constante de un balance estable o equilibrio, lleva a un niño a pasar de la asimilación a la acomodación.
Por otra parte, conviene destacar que los alumnos en la etapa de las operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse aproblemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjunto y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por lapresencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:
Etapa sensorio-motora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción...