Capitulo3

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
DEL SUR

PSICOLOGÍA EDUCATIVA


ASESOR:
DRA.AMPARO GUADALUPE GONZALEZ CHAVARIN.

RESUMEN DE LECTURA

“El APRENDIZA ESCOLAR Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE“



PRESENTA:
ING. OSVALDO VILLAFUERTE MARTINEZ


TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS. 18 DE AGOSTO DE 2012.
EL APRENDIZAJE ESCOLAR: DETERMINANTES PERSONALES Y CONTEXTUALES.
Diagnostico personal de algunasvariables relacionadas con el aprendizaje.
El aprendizaje puede ser considerado como un cambio o transformación en la potencialidad (aprendizaje latente) del comportamiento debido a la experiencia propia o vicaria con posibilidad de ser retenido por un organismo.
Cuando hacemos referencia al aprendizaje latente nos referimos a que a veces aprendemos cosas que no necesariamente llevamos a cabo. Elrendimiento escolar no es necesariamente lo aprendido. El aprendizaje es el techo del rendimiento pero este no es siempre lo aprendido y así funcionamos sintetizando todo el producto en número (calificación). Es importante no equiparar evaluación con calificación.
La evaluación es una valoración, no una calificación. Es permitir un juicio, ver hasta qué grado se han se han conseguido ciertosobjetivos.
La evaluación puede ser de tres tipos según el tiempo:
 Inicial
 De proceso
 Final
Y según la forma de evaluación puede ser:
 Sumativa
 Formativa

El saber es un conjunto articulado de conocimientos construidos por un individuo en relación con un contexto cultural que le permiten dar sentido al mundo que lo rodea, ser un miembro activo y reaccionar frente a dicho entorno,comunicarse y hacer progresar sus propios conocimientos, cuyo valor reside en el desarrollo del espíritu y en autonomía personal que proporciona.
En tanto que el saber es evolutivo y tiene un carácter cultural, lo que aprendemos no es atemporal ni geográfico. El saber es contextualizado, siempre tiene un sentido dentro de un contexto y la comprensión de este es muy importante. El saber es afectivo, pordefinición es cognitivo pero no se pueden dejar a un lado las emociones.
Existen factores que influyen en el aprendizaje escolar; de acuerdo a varios modelos.
Según el modelo inicial de Carroll hay que tener en cuenta las variables alumno u las de la instrucción.
Las variables del alumno son:
 Dominio cognitivo: capacidades, conocimiento anterior, inteligencia verbal, historia escolar.
Dominio afectivo: motivación, autoconcepto, perseverancia, actitud.

Las variables de la instrucción son:
 Claridad,
 Feed-back,
 Correciones del profesor
 Situaciones de enseñanza

La conclusión importante de este modelo es que el aprendizaje no solo depende del alumno.
Los modelos refinados o de influencias causales, aumentan y refinan la idea de Carroll y detectan una serie devariables como son:
 Nivel de desarrollo
 Cantidad y Calidad de la Institución
 Entorno psicológico de la clase
 Motivación
 Influjo del Hogar
 Influjo del Grupo
 Medios de Comunicación

Los modelos de instrucción avanzada o TASSER, requieren que los procesos del aula sean eficaces, los factores que influyen son:
 Distribución efectiva del tiempo
 Control practico de la clase
Reforzamiento sistematico y feed-back
 Diagnostico de necesidad de aprendizaje
Los modelos de las escuelas toman en cuenta que el punto de mira no es alumno sino la institución que enseña; el alumno es simplemente un producto. Algunos de los factores que lo influyen son:
 Currículum articulado y estructurado
 Padres
 Éxito académico
 Tiempo de aprovechamiento
 Cultura escolar
 Elorden en la disciplina
 La dirección centrada en la calidad

En este modelo las principales características son:
 Profesional (Dirección)
 Visión y objetivos comunes
 Ambiente que estimule el aprendizaje
 Concentración en la enseñanza y el aprendizaje

La Reforma de la escuela comprensiva o CRS, es un programa de cambio que va dirigido a toda la escuela, esta reforma a generado 34...