Capitulos I II y III. Acoso Escolar
Páginas: 17 (4150 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2013
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El segundo capítulo comprende los antecedentes de la investigación, los fundamentos teóricos de acoso escolar, asociados a los conocimientos que se abordan en el estudio, así como las bases legales y el sistema de hipótesis de los objetivos.
2.1. Antecedentes de Investigación.
Díaz y Daniella (2010), presentaron una investigación que se basó endemostrar la existencia del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de Ciudad Bolívar, así como las causas, los escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, mediante un estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal, sobre una muestra de 186 alumnos de 4to año, 58 alumnos de5to año del ciclo diversificado, entre los 14-18 años de edad, así como la participación de 30 docentes de distintas asignaturas a cargo de las secciones seleccionadas.
Los datos producidos a partir de los cuestionarios son de carácter cuantitativo que conducen a un análisis cualitativo de los mismos, señalando que la forma más frecuente de maltrato es insultar y poner motes (29,1%). Sedeterminó que los escenarios de intimidación más frecuentes son las calles (25,4%) y cerca del instituto al salir de clase (21,7%). En relación a la causa más frecuente de maltrato entre iguales se encontró que lo hacían por molestar (41,8%). Con respecto a los protagonistas de este estudio resultó un total de 129 agresores, de los cuales el sexo predominante fue el masculino (54,4%). Las cifrasobtenidas en la investigación muestran la presencia de Bullying en la población estudiantil de la Institución.
De igual forma, Fuentes P. Rosa C. y Pereyra A. Liliam M. (2010). Presentaron una investigación denominada: “Bullying y funcionalidad familiar en una institución educativa del distrito de comas”, cuyo objetivo primordial fue la de establecer la relación entre bullying y funcionalidadfamiliar en los alumnos de la Institución Educativa. Se analizó la relación entre el bullying y la funcionalidad familiar, en una muestra de 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del Distrito de Comas. La investigación asume un diseño no experimental, de tipo descriptivo - correlacionar.
Los instrumentos utilizados fueron el Auto test Cisneros y el Apgar familiar.El nivel de bullying acumulado es de 58,3%. El bullying hallado según género es de 56% para varones y el 64,3% para mujeres. La modalidad más frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles de funcionamiento familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena función familiar, el 42,9% una disfunción leve, el 16,4% una disfunción moderada y el 8% una disfunción grave.
2.2. Bases Teóricas.El tema del acoso escolar o Bullying sucede a diario en nuestras escuelas y muchas veces no le damos la importancia y repercusión que tiene en los niños o adolescentes que sufren el acoso, y las causas que motivan al acosador al tener esta aptitud hacia sus compañeros, desconociendo muchas veces la gravedad que amerita y las consecuencias que esto puede ocasionar.
Todas las maneras agresivas,intencionadas y en reiteradas ocasiones son acoso escolar, generalmente se produce sin motivo aparente por alumno o alumnos contra aquel compañero que lo ven indefenso, tímido, callado, se aprovechan de su debilidad y lo hacen para imponer su poder dentro del aula de clase.
Las causas que permiten que un niño o adolescente acose a uno o varios compañeros son incalculables, pero generalmenteson problemas familiares, patrones que copian de los padres, padres maltratadores entre otros.
Los alumnos afectados por el acoso escolar generalmente el temor no los deja comunicar lo que está pasando en la escuela y muestran apatía a la escuela, dejan de asistir con regularidad alegando otras razones.
En consecuencia, los docentes debemos ser vigilantes en casos de acoso escolar y...
MARCO TEÓRICO
El segundo capítulo comprende los antecedentes de la investigación, los fundamentos teóricos de acoso escolar, asociados a los conocimientos que se abordan en el estudio, así como las bases legales y el sistema de hipótesis de los objetivos.
2.1. Antecedentes de Investigación.
Díaz y Daniella (2010), presentaron una investigación que se basó endemostrar la existencia del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de Ciudad Bolívar, así como las causas, los escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, mediante un estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal, sobre una muestra de 186 alumnos de 4to año, 58 alumnos de5to año del ciclo diversificado, entre los 14-18 años de edad, así como la participación de 30 docentes de distintas asignaturas a cargo de las secciones seleccionadas.
Los datos producidos a partir de los cuestionarios son de carácter cuantitativo que conducen a un análisis cualitativo de los mismos, señalando que la forma más frecuente de maltrato es insultar y poner motes (29,1%). Sedeterminó que los escenarios de intimidación más frecuentes son las calles (25,4%) y cerca del instituto al salir de clase (21,7%). En relación a la causa más frecuente de maltrato entre iguales se encontró que lo hacían por molestar (41,8%). Con respecto a los protagonistas de este estudio resultó un total de 129 agresores, de los cuales el sexo predominante fue el masculino (54,4%). Las cifrasobtenidas en la investigación muestran la presencia de Bullying en la población estudiantil de la Institución.
De igual forma, Fuentes P. Rosa C. y Pereyra A. Liliam M. (2010). Presentaron una investigación denominada: “Bullying y funcionalidad familiar en una institución educativa del distrito de comas”, cuyo objetivo primordial fue la de establecer la relación entre bullying y funcionalidadfamiliar en los alumnos de la Institución Educativa. Se analizó la relación entre el bullying y la funcionalidad familiar, en una muestra de 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del Distrito de Comas. La investigación asume un diseño no experimental, de tipo descriptivo - correlacionar.
Los instrumentos utilizados fueron el Auto test Cisneros y el Apgar familiar.El nivel de bullying acumulado es de 58,3%. El bullying hallado según género es de 56% para varones y el 64,3% para mujeres. La modalidad más frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles de funcionamiento familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena función familiar, el 42,9% una disfunción leve, el 16,4% una disfunción moderada y el 8% una disfunción grave.
2.2. Bases Teóricas.El tema del acoso escolar o Bullying sucede a diario en nuestras escuelas y muchas veces no le damos la importancia y repercusión que tiene en los niños o adolescentes que sufren el acoso, y las causas que motivan al acosador al tener esta aptitud hacia sus compañeros, desconociendo muchas veces la gravedad que amerita y las consecuencias que esto puede ocasionar.
Todas las maneras agresivas,intencionadas y en reiteradas ocasiones son acoso escolar, generalmente se produce sin motivo aparente por alumno o alumnos contra aquel compañero que lo ven indefenso, tímido, callado, se aprovechan de su debilidad y lo hacen para imponer su poder dentro del aula de clase.
Las causas que permiten que un niño o adolescente acose a uno o varios compañeros son incalculables, pero generalmenteson problemas familiares, patrones que copian de los padres, padres maltratadores entre otros.
Los alumnos afectados por el acoso escolar generalmente el temor no los deja comunicar lo que está pasando en la escuela y muestran apatía a la escuela, dejan de asistir con regularidad alegando otras razones.
En consecuencia, los docentes debemos ser vigilantes en casos de acoso escolar y...
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