capiulo II

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

A continuación en este capítulo se presentan antecedentes significativos y se exponen diversas teorías conceptos e investigaciones las cuales servirán de guía al enfoque instruccional para el desarrollo del multimedia, objeto principal de este trabajo

Antecedentes de la investigación

González. (2010). Realizó una investigación enmarcada en unproyecto de TICS en el proceso de articulación entre la escuela Media y la Universidad. Personajes virtuales como herramientas de un entorno de aprendizaje multimedia. La propuesta es realizar un taller educativo multimedia como facilitador del tránsito entre el nivel medio y el universitario, se plantea la problemática de pasaje de la escuela media y la universidad en particular la UNLP y elingreso a las carreras de la facultad de informática. Se define la concepción del taller considerada y se presenta el caso de estudio, indicando el contenido seleccionado y la metodología del taller.
Para Jesús Salinas (1996): “Multimedia se refiere normalmente a vídeo fijo o en movimiento, texto, gráficos, audio y animación controladas por un ordenador. Pero esta integración no es sencilla. Esla combinación de hardware, software y tecnologías de almacenamiento incorporadas para proporcionar un entorno multisensorial de información”. En este contexto ¿Qué se entiende por hipermedia?. Hay consenso general en que el término toma su nombre de la suma de dos palabras:
hipertexto y multimedia, como una red hipertextual que incluye no sólo texto, sino también: imágenes, audio, vídeo, etc.(multimedia).
Este primer antecedente presenta una clara semejanza con nuestro trabajo de investigación, el empleo de las tecnologías de comunicación e información para orientar a los estudiantes egresados de las modalidades de la educación media acerca del espacio académico universitario y sus variantes, las facultades, escuelas y áreas que brinda una universidad en específico, La típicaconfusión de no saber optar por una carrera de estudio que nos interese y nos motive a explotar el potencial intelectual del que como seres humanos disponemos (relativamente). A esto se suma la inquietud de los próximos universitarios sustentada en la supuesta dificultad de estudios mayores y demás preocupaciones de índole personal, dejando de lado este último, los materiales multimedia sonciertamente merecedores de confianza por su naturaleza empática y atractiva a sus usuarios, aportando datos valiosos del mencionado futuro entorno académico.
En la misma línea, Graterol y Sánchez (2010) realizan una investigación titulada, “Estudio descriptivo sobre el nivel de actualización de los docentes de Educación Inicial” Parroquia Santa Ana, Municipio Autónomo Miranda del EstadoFalcón, año 2009-2010. La metodología se desarrolló en un diseño transaccional descriptivo. Se llegó a la conclusión que el nivel de actualización de los docentes de educación inicial en su especialidad es de bajo nivel, sin embargo constituye un factor determinante en el desarrollo personal, para su preparación, así como enfrentar los nuevos retos innovadores que exige la sociedad de este milenio.Todo cambia, y de esto no se salva la educación, los tiempos son otros y la actualización de las metodologías debe adaptarse en función del presente, a veces incluso al futuro, para tener garantías de un nivel integral y óptimo en materia de educación. La actualización de los docentes concierne a su competencia de educar y formar a los jóvenes, no solo a nivel inicial, sino en todos losniveles. Y en el mundo actual como en el del mañana es inminente el uso de la informática, y las TICs. En el mencionado antecedente el trabajo de investigación no concierne o no hace mención a las tecnologías en materia de educación, pero, es claro que implícitamente estas están involucradas en el objetivo planteado de estos dos autores. Por ello es compatible este antecedente con nuestra labor de...