Captiulo

CAPITULO I
RASGOS DE LA LENGUA ESCRITA EN PREESCOLAR
1. Características del lenguaje escrito en los niños del grupo.
Una de las necesidades de la Educación Preescolar, es favorecer en los niños y niñas campos formativos, tal como lo señala el Programa de Educación Preescolar 2004. Uno de ellos y en el que se enfoca esta investigación, es el de Lenguaje y comunicación, el cual pretendefavorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

El lenguaje escrito nos permite expresar lo que sentimos, como lo son nuestras emociones, sentimientos y necesidades, es un medio por el que podemos comunicarnos con alguien, pero esto por medio de las grafías. La escritura tiene una función social decomunicación y para manejarla en una forma adecuada se deben de hacer algunos descubrimientos importantes como lo es el reconocer que la lengua escrita tiene sus propias características que son diferentes a las de la lengua oral y asi mismo comprender el sistema alfabético de escritura.
Mencionaré en este capítulo el proceso para la adquisición del lenguaje escrito, esto para realizar undiagnóstico del grupo donde se lleva a cabo el trabajo docente y la investigación.
“El lenguaje permite al hombre representar objetos y acciones, entender y discutir ideas abstractas, inventar historias e intercambiar información”(Meece, 2000, p. 206), nos damos cuenta de que el lenguaje nos permite formar parte de una sociedad en la cual debemos de estar inmersos en ella para poder establecer ymantener relaciones con diferentes personas, así como también nos da la oportunidad de pertenecer a una cultura para acercarnos al conocimiento del mundo que nos rodea. El lenguaje escrito nos concede reflexionar cuando nos expresamos pues es menos espontaneo y así mismo nos da la oportunidad de corregir si estamos equivocados.
Antes de ingresar al preescolar algunos niños comprenden y puedendiferenciar entre letras y dibujos, ellos de una forma inconsciente saben que esas letras dicen algo que sirve para identificar las cosas. Hay niños que llegaran a este nivel con mas conocimientos que otros, esto debido a las oportunidades que han tenido al acercamiento del lenguaje escrito, es decir a las oportunidades que se les han brindado en su hogar y también cuando el niño se interesa por iniciativapropia en la lecto-escritura, cuando observa a las personas con las que convive día a día que leen, que escriben y de alguna manera cuando estos miembros han decidido familiarizarse con el lenguaje escrito.
“Dibujar, jugar y hablar son actividades simbólicas, y en ellas se puede encontrar los principios de la escritura y de la lectura” (McLane y McNamee, p.23), nos damos cuenta que los niñostoman los libros y juegan el papel de lectores interpretando la lectura que ellos se imaginan al observar dichos libros, y plasmando lo que imaginan.
La escuela y la educadora deben tener la capacidad de aprovechar los conocimientos que poseen sus alumnos, de una forma donde se les brinde el espacio necesario y el gusto por el lenguaje escrito, donde el niño este en contacto directo con textos que lepermiten reconocer las funciones y el para qué les puede servir este lenguaje.
“El papel de la escritura como herramienta poderosa para darle sentido a la experiencia y descubrir los sentidos” (Vacca y Lunek, 1992). Estos autores sostienen que se escribe para aprender a pensar sobre el papel. El problema está en que muchas escuelas enseñan la escritura como una habilidad motora y no como unaactividad cultural, por lo que a los niños debería de ensenárseles el lenguaje escrito, no la escritura de letras.

Para aprender a leer y escribir el niño debe de haber adquirido ciertas formas de razonamiento las cuales le permitirán centrar la atención en la organización del sistema de escritura, en los elementos que la componen y las leyes que los unen.
En el grupo donde se lleva a cabo la...