CAPÍTULO 3. Evaluación: Concepto, tipología y objetivos

CAPÍTULO 3.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos
María Antonia Casanova
EL CONCEPTO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA DE ACTUACIÓN
El concepto de evaluación ha ido evolucionando, a medida que ha sufrido
transformaciones y se han profundizado e incorporando nuevos elementos, se ha
ampliado su ámbito de aplicación y las virtualidades que ofrece. En el proceso de
enseñanza aprendizaje laconcepción de la misma también ha variado conforme al
tiempo y a las teorías psicológicas y evolutivas del aprendizaje.
La evaluacion en el campo empresarial se mide en función a su producción y en el
campo educativo busca medir el progreso del alumno midiendo cuanto aprendido,
en función de medir el conocimiento que atreves de test y escalas graduadas,
absolutamente cuantificadas yautomáticamente medibles y de ahí se fueron
agregando otras y la más aceptada aplicable y difundida es la Escala de
inteligencia Stanford-Binet, cuya versión de Terman que incorpora el concepto de
cociente intelectual es, el examen como prueba única se considera arbitrario como
expresión de resultados, también se consideran sistemas equivoco a las
puntuaciones y a los exámenes, por falta de elementos dereferencias fidedignos y
objetivos.
Evaluacion a principio de este sigo en el campo pedagógico fue interpretado
Como sinónimo de medida y actualmente esta concepción va en función de los
avances que se han experimentado las relaciones humanas, la relación de la
formación de la persona, así como los modos de aprender debe aprovecharse
desde la óptica educativa, con la intención clara deaprovechar al máximo dicha
evaluacion para optimizar el proceso educativo.
Existe en la actualidad una necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza
un modelo de evaluacion cualitativa capaz de ofrecer datos enriquecedores
acerca del desarrollo del alumnado, es decir se requiere de una evaluacion que no
constituya un elemento curricular más, que ayude a mejorar todo tipo de
aprendizaje, noobstante existe dificultades para la aplicación práctica de este
modelo de avaluación ya sea estas por la exigencia de cambio de mentalidad o
por la presión que el modelo social ejerce sobre el educativo o por la necesidad de
otras modificaciones estructurales y organizativas del sistema escolar que no se
producen y que favorecerían su adecuada aplicación. Dicho problema proviene
precisamenteen que no se trata únicamente de la adopción del concepto sino
que implica el plano intelectual, cambiar prácticas en las aulas, inversión de
valores, el valor real de la enseñanza, es lo que se evalúa.

La evaluación es importante cuando se aprende para alcanzar una plena e integral
formación como persona. Cuyo objetivo debe contribuir toda la organización del
sistema educativoinstitucional así como elemento central de los procesos reales
de enseñanza. La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en
un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso
educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información
continua y significativa Para conocer la situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomarlas decisiones adecuadas para proseguir la actividad
educativa mejorándola progresivamente.
La evaluación se define como una obtención de información rigurosa y sistemática
para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de
formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán
tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir omejorar la situación
evaluada.
La evaluación aplicada puede ser puntual y sumativa, con el único objetivo de
contrastar el conjunto de informaciones alcanzadas con los criterios referenciales
de evaluación; es decir, con la finalidad de comprobar lo conseguido o su mayor o
menor mérito ante lo que se pretendía en el proyecto inicial.
Vemos que el concepto de evaluación del que se parta...