Capítulo I y II. “Pedagogía del oprimido” Autor: Paulo Freire

Consignas


1) ¿Cuál es la problemática planteada por el autor?
2) Confeccionar un paralelo detallando las características del opresor y del oprimido.
3) Confeccionar un cuadro paralelo entre la Escuela liberadora y la Escuela bancaria; teniendo en cuenta los siguientes elementos:

• Función de la escuela
• Función de la educación
• Función de la enseñanza
• Concepción de aprendizaje
•Rol del docente
• Rol del alumno
• Relación docente-alumno
• Comunicación

4) Realizar una síntesis de los dos capítulos leídos.
5) Realizar una conclusión a modo de análisis crítico reflexivo.




















1) La problemática planteada por Paulo Freire en su texto es la búsqueda de una salida para el oprimido de su situación de opresión, a través de laconcientización de su
realidad. La reflexión, la acción y especialmente el compromiso, son las pautas planteadas por el autor como las llaves hacía la liberación.

2) Paralelo Opresor – Oprimido:
OPRIMIDOS OPRESORES

DESHUMANIZADO DESHUMANIZADOR

TENER MENOS- SER MENOS TENER MAS- SER MAS

LUCHA DE LOS OPRIMIDOS LUCHA DE LOS OPRESORES

EXPLOTADOS EXPLOTADORES

RESTAURADOR DELIBERTAD PODER DOMINANTE

DEBILIDAD DE OPRIMIDOS FALSA GENEROSIDAD

ABANDONADO DE LA VIDA NECESITADO DE ORDEN SOCIAL INJUSTO

MIEDOSO E INSEGURO INSTAURADORES DE TERROR

APLASTADO Y VENCIDO PODEROSO

DESARRAPADOS DEL MUNDO TIRANOS

SERES DUALES, INAUTENTICOS INSTAURADORES DE NEGACION DE HUMANIDAD

SER ES PARECERSE AL OPRESOR LA PERSONA HUMANA SON SOLO ELLOSSER HOMBRES ES SER OPRESORES INSTAURADORES DE LA FUERZA

COMPORTAMIENTO PRESCRIPTO COMPORTAMIENTO PRESCRIPTOR

CONCIENCIA SERVIL CONCIENCIA DE SEÑOR

DESIGNACION ABSTRACTA HOMBRES CONCRETOS

DESPOJADOS DE SU PALABRA DUEÑOS DE LA PALABRA



REALIDAD OBJETIVA REALIDAD OPRESORA, COMO FUERZA DE
INMERSION DE CONCIENCIAS
ODIADOS INSTAURADORES DE ODIO

SE LES PROHIBESER NIEGAN EL DERECHO DE SER

TIENEN EL DERECHO DE SOBREVIVIR TIENEN EL DERECHO DE VIVIR EN PAZ

CLASE DOMINADA CLASE DOMINADORA

LA HUMANIZACION EN EL OPRIMIDO LA HUMANIZACION LES PERTENECE
ES SUBVERSION



3) Cuadro comparativo

EDUCACIÓN BANCARIA EDUCACIÓN LIBERADORA

Función de la Escuela

Concepción digestiva o alimentaria.
Elsaber como alimento que engorda.
Recalca la permanencia reaccionaria.
Mistificadora, enciclopedista, autoritaria, exclusora. Contradicción educador – educando. Adoctrina, mantiene el orden, produce alumnos insertos

Descubre la realidad.
Busca la emersión de las conciencias.
Inserción crítica de la realidad
Desmitifica y reconoce el carácter histórico del Hombre.
Refuerza el cambiorevolucionario. No reproduce, libera. Estimula el pensamiento auténtico, emancipadora, innovadora y crítica.

Función de la Educación

Práctica de la dominación.
Disertadora, sonoridad de la palabra.
Estática, necrófila, controla el pensamiento, indoctrinada y es antidialógica. Domestica. Acto de depositar contenidos. Transmite contenidos impuestos
Transformadora. Impulso inicialconciliador. Problematizadora.
Superar la contradicción entre educador y educandos. Dialógica y reflexiva.
Niega al Hombre abstracto y aislado. Estimula la reflexión. Es un quehacer permanente. Se rehace en la praxis. Práctica de la libertad

Función de la Enseñanza

Llenar de contenidos a los educandos por medio de la narración.
Transmite valores y conocimientos solamente. Hace comunicados.Anular el pensamiento de los educandos. Es asistencial, controla el pensamiento, considera a los alumnos objetos. Impide conciencia crítica.

Niega los comunicados y da existencia a la comunicación. Devuelve la palabra. Acto permanente de descubrimiento de la realidad. Ensaña a pensar, estimula la acción
Concepción de Aprendizaje
Fija, memoriza y repite mecánicamente la narración....