Características de los adolescentes superdotados

La adolescencia en los alumnos con Sobredotación Intelectual. Áreas vulnerables y trastornos asociados

Yolanda Benito www.centrohuertadelrey.com

Objetivo
Conocer el desarrollo emocional y adaptación en los adolescentes con sobredotación intelectual. Áreas vulnerables.

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Introducción
En general, se observa que los niños con sobredotaciónintelectual son mental y emocionalmente sanos. Globalmente, el cuadro es de salud mental y estabilidad psicológica. Si bien, en la adolescencia se pueden observar algunas áreas de vulnerabilidad.
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Áreas vulnerables de los adolescentes con Sobredotación Intelectual

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Contenido
A) Desarrollo emocional y adaptación enadolescentes con sobredotación intelectual según el grado de la misma y el género. B) Desarrollo emocional y adaptación en los adolescentes con doble excepcionalidad: sobredotación intelectual con trastornos asociados. C) El acoso y la sobredotación intelectual.
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A) Áreas vulnerables en los adolescentes con sobredotación intelectual: Atendiendo al nivel intelectualConflicto entre el rendimiento elevado y la afiliación (necesidad de hacer amigos): diferencias según el grado de sobredotación intelectual diferencia según el género.
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A) Áreas vulnerables en los adolescentes con sobredotación intelectual: Atendiendo al nivel intelectual
Tesis doctorales:
• Juan A. Alonso “cum laude” por unanimidad por la Universidad deSalamanca: “Adaptación escolar y social del superdotado de 6 a 16 años”. Premio-accesit concedido en 1995 por el Consejo General de los Ilustres Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias así como por el Ministerio de Educación y Ciencia en el apartado de Investigación Pedagógica de la XI Convocatoria de Premios de Investigación Pedagógica y ExperienciasDidácticas. Yolanda Benito: "Inteligencia y algunos factores de personalidad en superdotados", por la Universidad de Nijmegen (Center for the study of giftedness, Holanda, 1996).

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Áreas vulnerables en los adolescentes con sobredotación intelectual
A) Atendiendo al nivel de sobredotación intelectual y género: 1. Sobre la adaptación y el rendimientoescolar:
Ø Ø Ø Ø Ø Diferencia entre entender, aprender y rendir en exámenes. Indefensión aprendida. Efecto Pigmalion. Consecuencias de la no aceleración. Sobredotación y género: Kerr

2. Conflicto entre el rendimiento elevado y la afiliación (necesidad de hacer amigos):
Ø Ø Desajustes emocionales. Sobredotación y género.
Dra. Yolanda Benito c_h_rey@correo.cop.es

Áreas vulnerables en losadolescentes con sobredotación intelectual
• El padre de Jaime, un joven 15 años, de 134 CI indica: “La infancia de mi hijo fue muy buena pues le gustaba ir a la guardería, decía que allí tenia amigos, que jugaba con los niños y aprendía muchas cosas… En todo este tiempo de Primaria, Jaime fue cambiando paulatinamente: poco interés por aprender nada más que para aprobar, cosa que hacía sinesfuerzo, nunca tuvo amigos fijos, y cambiaba con frecuencia de amigos, se hizo agresivo, holgazán, protestón y actualmente me cuesta mucho relacionarme con él.”

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• Madre de Ana 11años y 5 meses con un CI 144 indica: “…hasta de muy pequeña, con 3 años, al iniciar el colegio, empezó a hablarpeor que antes, cuando ya desde los 18 o 20 meses hablaba perfectamente, y esto era por su amiguita. Ahora, de mayor, se expresa mucho mejor por escrito. Cuando hace un trabajo para el cole, se preocupa mucho más de lo que va a gustar a los compañeros para escoger el tema …”.
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