Características De Los Alumnos Multi - Impedidos

Características de los alumnos multi-impedidos

Presenta varios déficit o limitaciones de distinta naturaleza (Física, sensorial, mental, social, psicológica)

NEE
* Necesidad de educación y tratamiento
* Necesidad de incorporar rutinas escolares
* Necesidad de una programación especial para no fracasar
* Necesidad de adaptarse a nuevos espacios
* Necesidad deprofesionales especialmente capacitados
* Necesidad de internalizar aprendizajes significativos funcionales e instrumentales aplicables a diversos contextos en los que participa
Algunas características
1. Interrupción o perturbaciones con el vínculo de la madre: El niño no cubre las expectativas de sus padres y la mama no comprende las demandas.
2. Movimientos autoestimulantes, la succióndel pulgar, frotación de los dedos, otros.
3. Conductas desordenadas, descontroladas y a veces agresivas.
4. Hay por lo general poco interés por el medio que lo rodea.
5. Aparecen problemas de alimentación que muchas veces van más allá de sus dificultades orgánicas.
6. Dificultad en la comunicación y en establecer y mantener relaciones interpersonales (quejidos, gritos,llantos, recurren a conductas eteroagresivas o a conductas autoagresivas)
7. Demoras en la adquisición del control de esfínteres.
8. Suelen aparecer trastornos del sueño.
9. Trastornos motores, pobre coordinación motriz con falta de estabilidad y torpeza, movimientos involuntarios, hipo o hipertonía: pueden dar lugar a ojos estrábicos, dificultad en la masticación, deglución y articulaciónadecuada.
10. Dificultad de concentración y atención lábil.
11. Problemas emocionales agudos y severos (es necesario que sus padres y educadores lo ayuden a desarrollar sus posibilidades, reconocer sus límites pero no dejarse abatir por ellos).
12. Dificultades para interpretar las experiencias sensoriales (darle ordenes simples, hablarle despacio, acompañar las palabras con gestos)Abordaje pedagógico

1. Definir la modalidad de atención más ajustada a sus necesidades
2. Establecer vínculos con el alumno y la familia para crear estrategias de intervención orientada en el contexto escolar de intervención orientado en el contexto escolar y en el conteo socio-familiar.
3. Priorizar y secuenciar contenidos correspondientes a las áreas:
Psicomotriz: (esquemacorporal – motricidad gruesa y fina).
Cognitiva: (sensorioperseptiva, juegos, características de los objetos).
Socio emocional: (comunicación social, alimentación, higiene, vestimenta, sueño).
Planteándose objetivos a largo y corto plazo, partiendo de sus necesidades y posibilidades.

Crear momentos áulicos, brindando a los alumnos un marco de actividades organizadas y secuenciada.Ordenación espacial: destinar “rincones” contando con diferentes gráficos o sonoros además de material didáctico y mobiliario correspondiente que ayuda a los alumnos a asociar el espacio físico con la tarea a realizar
Ordenación temporal: secuenciar las actividades a través de canciones o algún material concreto que represente un momento diferente favoreciendo la participación de los alumnos.Necesidades de las personas multi-impedidas

Necesidades físicas y médicas

1- Restricción del movimiento: La mayor causa orgánica de discapacidad múltiple es la parálisis cerebral.
2- Deformaciones del esqueleto: Desarrollo de discapacidades físicas secundarias a su discapacidad primaria (desórdenes de la espalda, contractura, dislocaciones de cadera y desordenes del pie y del tobillo)3- Desordenes sensoriales
4- Convulsiones: casi un tercio de las personas con discapacidades múltiples convulsionan
5- Control respiratorio y pulmonar: debido a esto muchos niños multi-impedidos poseen problemas pulmonares y respiratorios.
6- Otros problemas médicos: son menos saludables que otros niños.

Necesidades educacionales: las necesidades educacionales demandan...