Caracter cientifico de la psicologia

EL CARÁCTER CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA.

INTRODUCCION.

El propósito de la investigación que reportamos fue rescatar las representaciones y los sentidos que los estudiantes de Psicología atribuyen
A la ciencia, al conocimiento científico y a la Psicología como disciplina científica. La indagación de los significados y representaciones que los estudiantes han conformado sobre la Psicologíacomo disciplina científica durante los años de su formación profesional constituyen, entre otras variables
Importantes, elementos fundamentales para la actualización o reestructuración de los planes y programas de estudio destinados a la formación del psicólogo.

SOBRE EL PROBLEMA DE ESTUDIO.

Desde su reconocimiento institucional como ciencia, y al igual que las demás ciencias sociales, laPsicología se ha ido conformando por diversas posiciones epistemológicas para dar cuenta y explicar los fenómenos psicológicos; éstas se fueron materializando en enfoques dominantes en la literatura y como marcos de referencia temporales en planes de estudio, marcando estilos y estrategias de formación profesional. En tal sentido, uno de los problemas centrales para la enseñanza y aprendizaje de laPsicología es su diversidad epistemológica: en tanto docentes y estudiantes que participan de una formación profesional afrontan una pluralidad de formas de entender y atender los fenómenos inherentes a su disciplina.
Una de las formas de acercamiento hacia estos puntos de vista, creencias y actitudes lo constituye el estudio de las representaciones sociales, que como conceptualizacionespersonales, derivadas de las experiencias de los sujetos en espacios socioculturales, cobran relevancia en los espacios educativos en tanto informan sobre las formas en que los sujetos se apropian de los conocimientos de su disciplina, pudiendo ser descubiertas mediante sus discursos o argumentaciones.

Construcción del conocimiento:

Las formas de aproximarse y construir el conocimiento en la cienciason diversas y constituyen referentes o modelos epistemológicos o cognoscentes generalmente distintos para acercarse a la realidad, en tanto cada uno teoriza, elabora instrumentos, define la experiencia e interviene sobre ella bajo criterios
Diferentes; además, remiten inevitablemente al problema de la objetividad, de la verdad y del conocimiento verdadero. En esta diversidad de formas de hacerciencia, es ya vieja la discusión epistemológica entre los que consideran que el conocimiento científico es sólo una continuidad del conocimiento cotidiano, o que ambos son compatibles en tanto el último utiliza las mismas estructuras operatorias del pensamiento formal o científico; y los que consideran que existe
Una incompatibilidad epistemológica entre los dos, al ser el conocimiento cotidianomás intuitivo e incompatible con los marcos conceptuales de la ciencia. Otros directamente los conciben como dos formas de conocimiento distintas y por tanto dos alternativas de enfrentar a la realidad. Bajo esta última postura se considera que el conocimiento cotidiano busca tener éxito y lograr lo que se quiere.
Lo cierto es que las concepciones actuales sobre la naturaleza y epistemología dela ciencia enfatizan cada vez más que el conocimiento científico es el resultado de un proceso histórico y social, es decir, es una forma socialmente construida de conocer la realidad y por lo tanto debe considerarse desde sus dimensiones procesuales y contextuales.
La complejidad que implica el entendimiento del hombre ha dificultado la delimitación del objeto de estudio de la disciplina. Desdesu significado etimológico como ciencia del alma hasta la exclusión de todo lo que no fuera observable a nivel físico y conductual, se ha intentado recortar su objeto de estudio, sobre todo desde su reconocimiento institucional como ciencia, a partir de posiciones epistemológicas como el positivismo, el estructuralismo, el funcionalismo y la fenomenología, que han dado lugar a diferentes...