CARACTER CIENTIFICO DEL CONOCIMIENTO

1.1 EL CARACTER CIENTIFICO DEL CONOCIMIENTO PEDAGOGICO...
Cuando Shulman introduce el término Conocimiento pedagógico del contenido, entre
los años 1986 y 1987, presenta los elementos mássignificativos de este, en al menos tres de
sus publicaciones7. De acuerdo con Shulman (1986, 1987) el Conocimiento pedagógico del
contenido (PCK, por sus siglas en inglés) como categoría de conocimiento,involucra los
saberes que le permiten al docente hacer enseñable el contenido e incluye:
…las más poderosas formas de representación […], analogías, ilustraciones, ejemplos,
explicaciones ydemostraciones, o sea, las formas de representar y formular la materia
para hacerla comprensible a otros […]además la comprensión de qué hace un
aprendizaje de tópico específico fácil o difícil. (Shulman, 1986, p.9)
El PCK representa “la amalgama del contenido y la pedagogía dentro de una
comprensión de cómo temas particulares, problemas o situaciones son organizadas,
representadas,…adaptadas (…) para laenseñanza” (Shulman, 1987, p. 8). Esta afirmación
supone poner especial atención a la forma de definir y comprender el contenido y la
pedagogía y cómo estos se vinculan.
Esta relación implica que parapoder ejercer la docencia, se requiere “la transformación
de lo comprendido” de determinado cuerpo disciplinar. O sea, la capacidad de enseñabilidad
de determinado contenido descansa, entre otros, en “[…]el conocimiento profundo, flexible y
cualificado del contenido disciplinar, pero además, en la capacidad para generar
representaciones y reflexiones poderosas sobre ese conocimiento” (Shulman, 1999,p. xi). El
estudio del PCK ofrece la oportunidad de entender cómo los y las docentes llegan a hacer
enseñables los contenidos. Esta categoría de conocimiento le permite al docente tener la
habilidadde convertir sus comprensiones acerca de un tema, en distintas estrategias de
enseñanza que le faciliten el logro de los aprendizajes en sus estudiantes. Esto supone
cómo los y las docentes...