CARACTERISTICAS COGNITIVAS EN NIÑOS, ADOLECENTES Y ADULTOS

INDICE
Introducción………………………………………………………………………………..2
Objetivos………………………………………………………………………..………….5
Metodología………………………………………………………………………………..6
Resultados…………………………………………………………………………………8
Discusión………………………………………………………………………………….18
Bibliografía………………………………………………………………………………..19
CARACTERISTICAS COGNITIVAS EN NIÑOS, ADOLECENTES Y ADULTOS
Introducción
A lo largo de este informe se presentauna descripción y evaluación de los procesos de atención, memoria, cognición y funciones ejecutivas en un niño, un adolecente y un adulto, con la finalidad de comparar las características cognitivas según la etapa en que se encuentren los sujetos.
Antes de comenzar es pertinente presentar una breve descripción de los cambios más relevantes que acontecen durante las etapas que nos incumben.
Elcrecimiento del cerebro es un proceso permanente fundamental para el desarrollo físico, cognitivo y emocional. Por medio de diversas herramientas imagenlógicas, los investigadores están construyendo una imagen más clara de cómo sucede el crecimiento cerebral CITATION Tog06 \l 2058 (Toga, 2006).
Parece que la velocidad de procesamiento mejora desde los 2-3 años hasta la vida adulta (Kail, 1991)citado por CITATION Pal05 \l 2058 (Palacios J., 2005)En este sentido, los niños de la escuela primaria piensan más rápidamente que los niños de la escuela infantil.
Según Piaget, una de las características principales del pensamiento preoperacional es la centración: la tendencia a enfocarse en un aspecto de la situación e ignorar otros. Señaló que los prescolares llegan a conclusiones ilógicas porque no son capaces de la descentración: pensar en diversos aspectos de una misma situación en tiempo. CITATION Dia09 \l 2058 (Diane E. Papalina, 2009)El niño puede ciertamente interesarse en algunas ocasiones en seriar por seriar, en clasificar por clasificar, etc. pero, en general, lo hace con el fin de explicar sucesos o fenómenos o de conseguir determinados objetivos CITATION Cés02 \l 2058(Coll, 2002)Los niños en la etapa de operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel muy superior al que lo hacían en la etapa preoperacional. Tienen una mejor compresión de conceptos espaciales y de causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número. CITATION Dia09 \l 2058 (Diane E. Papalina, 2009)Los niños en edad escolar pueden concentrarsedurante períodos más largos que los niños de menor edad y se pueden enfocar en la información que necesitan y desean al mismo tiempo que pasan por alto la información irrelevante. CITATION Dia09 \l 2058 (Diane E. Papalina, 2009)El niño no se desarrolla aprendiendo una respuesta adecuada a cada situación, sino formando conceptos operativos que le permitan resolver numerosos tipos de situaciones,incluso las que son totalmente nuevas CITATION Cés02 \l 2058 (Coll, 2002)Alrededor de los siete años de edad, según Piaget, los niños ingresan en la etapa de las operaciones concretas en la que pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos (tangibles). Ahora los niños pueden pensar de manera lógica por que pueden tomar en cuenta diversos aspectos de una misma situación. Sinembargo su pensamiento aún se encuentra limitado a situaciones reales en el aquí y el ahora. CITATION Dia09 \l 2058 (Diane E. Papalina, 2009)Entre los seis y 13 años ocurre un marcado crecimiento de las conexiones entre los lóbluos temporal y parietal que manejan funciones sensoriales, de lenguaje y de comprensión espacial. El crecimiento de materia blanca en estas regiones desciende alrededor delperiodo crítico de la adquisición del lenguaje CITATION Nat04 \l 2058 (Health, 2004)Entre los 6 años y la adolescencia los niños razonan, de forma más lógica, son menos dependientes de la apariencia perceptiva de los estímulos, poseen una atención más selectiva y una memoria más segura y estratégica, y amplían de manera espectacular la calidad y cantidad de conocimientos sobre diversos aspectos...