Caracteristicas de los contextos
Páginas: 2 (267 palabras)
Publicado: 14 de diciembre de 2014
Características generales del contexto: Urbano marginado, baja a media.
Acciones de los alumnos y alumnas que llamaron su atención: La independencia de una niñacon discapacidad motriz, su ímpetu por hacer todo.
El trabajo que realiza el maestro de educación especial y el maestro de grupo: Constante comunicación sobre elavance de los niños atendidos en USAP.
Tipo de actividades observadas: Pedagógicas y culturales
Las interacciones comunicativas afectivas que se establecen en elgrupo, específicamente con los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación: En las niñas que atendí, sus grupos las aceptan como cualquierotro alumno, sobre todo a la niña con discapacidad motriz, sus compañeros están al pendiente de que este bien.
La organización del maestro de educación especial y delmaestro de grupo para trabajar con los alumnos: No observe el trabajo de las maestras de grupo, en cambio la maestra de apoyo trabaja de gran manera con los niños,siempre intenta tener los recursos necesarios para trabajar.
El uso que se hace de los diferentes instrumentos de trabajo
Las formas de participación de las madresy padres de familia y su relación con el maestro de educación especial: Los padres tienen una comunicación estrecha con la maestra de apoyo, la maestra intentamantener a los padres lo más informados posible de los avances de sus hijos.
Dificultades que enfrenta el maestro de educación especial durante el trabajo que realizo conel grupo: El rezago de las actividades de las maestras de grupo con USAP y el tiempo para realizar los objetivos y la asistencia de especialistas 1 vez a mes.
Acciones de los alumnos y alumnas que llamaron su atención: La independencia de una niñacon discapacidad motriz, su ímpetu por hacer todo.
El trabajo que realiza el maestro de educación especial y el maestro de grupo: Constante comunicación sobre elavance de los niños atendidos en USAP.
Tipo de actividades observadas: Pedagógicas y culturales
Las interacciones comunicativas afectivas que se establecen en elgrupo, específicamente con los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación: En las niñas que atendí, sus grupos las aceptan como cualquierotro alumno, sobre todo a la niña con discapacidad motriz, sus compañeros están al pendiente de que este bien.
La organización del maestro de educación especial y delmaestro de grupo para trabajar con los alumnos: No observe el trabajo de las maestras de grupo, en cambio la maestra de apoyo trabaja de gran manera con los niños,siempre intenta tener los recursos necesarios para trabajar.
El uso que se hace de los diferentes instrumentos de trabajo
Las formas de participación de las madresy padres de familia y su relación con el maestro de educación especial: Los padres tienen una comunicación estrecha con la maestra de apoyo, la maestra intentamantener a los padres lo más informados posible de los avances de sus hijos.
Dificultades que enfrenta el maestro de educación especial durante el trabajo que realizo conel grupo: El rezago de las actividades de las maestras de grupo con USAP y el tiempo para realizar los objetivos y la asistencia de especialistas 1 vez a mes.
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