Caracteristicas Uon

Sistema Educativo

Trabajo Práctico Nº 2:

“La educación entre 1920 y 1943”































1) En el capítulo 8 de Solari, explica a qué hace referencia el autor con la reacción anti-positivista

Solari hace referencia en primer lugar a la renovación didáctica de la escuela primaria que como consecuencia de la difusión de nuevas doctrinaseducacionales presentaron nuevas bases y nuevas soluciones para los problemas de la educación. Estas nuevas orientaciones comenzaron a difundirse en muestro país en un momento en que, a causa principalmente de la desaparición de sus grandes figuras , la pedagogía positivista y cientificista se hallaba en crisis. se produjo una lucha de ideas entre los que aferrados al pasado se mantenían sordos alos anhelos de renovación y los que deslumbrados por las nuevas orientaciones querían implantarlas de inmediato, sin meditar si quiera si eran adaptables a nuestro medio. En el medio de esta agitación se realizaron algunos ensayos apresurados.
Se implanto la escuela activa la cual fracaso pues solo aporto algunas innovaciones mobiliarias y careció de importancia y seriedad
de la revista "laobra" surgieron criticas agudas contra la enseñanza que se impartía en las aulas, el sedentarismo físico e intelectual del niño, el verbalismo imperante y los programas vigentes. estas criticas llevaron a la implementación de programas de asuntos (1936) del consejo nacional de educación que, a pesar de su deficiencias y excesos , constituyeron el aporte mas positivo en favor de la renovación de laescuela primaria, en ellos se concebía que la educación del niño debía perseguirse " en todos sus aspectos y formas" mediante el empleo intenso y constante de las actividades infantiles, las cuales según el carácter dominante en cada una, clasificaba en sociales, higiénicas, estéticas y manuales.
En segundo lugar hace referencia a la formación pedagógica del magisterio, desde sus comienzosnuestras escuelas normales tendieron a formar pedagógicamente al maestro dotándolo de una ligera práctica profesional, esto explica porque los estudios pedagógicos, iniciados en el primer curso, no podían abordar los problemas de la educación y de la enseñanza, que requerían una preparación filosófica que no podía ser exigida a niños que acababan de abandonar la escuela primaria. De ahí que en lasescuelas normales la pedagogía se convirtiera en una disciplina empírica, de intención perceptiva, que proporcionaba al futuro educador el conocimiento de un conjunto de medios o instrumentos docentes.
En 1941 recibió nuevo impulso la formación del magisterio con la implantación de un ciclo básico, de tres años, común a futuros bachilleres y maestros destinados a uniformar la preparación de futurosmaestros, sin obligarlos a definir su orientación, y un segundo ciclo, de carácter profesional, constituidos por cursos de psicología general y aplicada, pedagogía general, didáctica general y especial, historia de la educación y legislación escolar y observación y la practica de la enseñanza.

2) Realizar un esquema con las características principales de los estudios pedagógicos (del 8 deSolari)

Pedagogía Normalista Se inicia en la fundación de la Escuela Normal de Paraná, con el propósito de formar el magisterio primario.
Se redujo la pedagogía a una serie de esquemas, fórmulas.
La escuela primaria fue la preocupación principal
Educadores formados rápidamente en base a una instrucción secundaria inferior a la de los bachilleres y una información pedagógica profesionalCentro el problema educativo en la didáctica y en la metodología
Condujo a una pedagogía empírica
Fue influida por el positivismo y el cientificismo
Se limitó al estudio de los medios educativos, fundándolos en una psicología naturalista y experimental que pretendió "medir" todo lo que pasa en el espíritu, y establecer "leyes psicológicas" que llevaron a la formulación de "leyes metodológicas"...