Caracterizacion EBC

INTRODUCCION.
La práctica de las competencias en el ámbito educativo, llega a ser un proceso de construcción de un cambio o modificaciones. Es decir, lo que antes no se podía asimilar o bien resulta difícil de entender hoy se entiende como un perfil que el docente debe de cumplir.
Este proceso lleva a actualizar lo que se ha hecho en el ámbito educativo para avanzar hacia la calidadeducativa, entendida como la satisfacción de las necesidades de los estudiantes para enfrentar la vida.





























CONCEPTO DE COMPETENCIA
El concepto competencia, en educación, se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral de ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, endiversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). En este sentido, la competencia no se puede reducir al simple desempeño laboral, tampoco a la sola apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a sercompetente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto especifico y cambiante. Así, la formación integral se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencia: básicas o fundamentales, genéricas ocomunes, específicas o especializadas y laborales. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias desde la perspectiva de América Latina competencias en educación superior, Analida Elizabeth Pinilla Roa. La elección de una enseñanza basada en el concepto de competencia, como punto de referencia dinámico y perfectible, puede aportar muchas ventajas a la educación, tales como: estimularacuerdos para la definición de un lenguaje común, que facilite el intercambio y el dialogo entre los diferentes grupos interesados. El cambio y la variedad de contextos exigen una investigación constantes de las demandas sociales, para la elaboración de perfiles académicos y profesionales, lo que subraya la necesidad de intercambiar y revisar constantemente la información sobre lo que esplausible o apropiado. El lenguaje de las competencias, puesto que viene de fuera de la académica, podría considerarse más adecuada para el intercambio y el dialogo con grupo que no están directamente involucrados en la vida académica, pero que pueden contribuir a la reflexión necesaria para el desarrollo de nuevas titulaciones y la creación de un sistema permanente para mantener al día los ya existentes.Los nuevos programas deben estar guiados por los perfiles académicos y profesionales. Estos perfiles deben ser expresados en competencias y deben responder a las demandas sociales, que fomenten el empleo y el servicio a la sociedad. Por lo tanto, la consulta social es uno de los elementos básicos en esta construcción curricular.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
El concepto de competencia es diverso,según el ángulo del cual se mire o el énfasis que se le
otorgue a uno u otro elemento, pero el más generalizado y aceptado es el de “saber hacer en un contexto”.El “saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, requiere de conocimiento (teórico, práctico oteórico-práctico), afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también de tipoteórico, práctico o teórico-práctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una acción (desempeño) en un contexto teórico (contenido del texto).
Cuando un mecánico empírico arregla un vehículo (desempeño) aplica un conocimiento práctico en un contexto (situación y condiciones en que se da el desempeño) igualmente práctico. Según Sladogna1, las competencias...