Caracterizacion Por Ciclos

CARACTERIZACION POR CICLOS
PRIMER CICLO ( preescolar , primero y segundo) n: Infancias y construcción de sujetos 
Este ciclo retoma la discusión que hay en el país y en Bogotá, sobre las representacionessociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetosde derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños enrelación contodas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestrastrabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de losniños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propiasobras. La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer elproceso de desarrollo caracterizado por la
estimulación  y laexploración  de niños yniñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado porel surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensiónde las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de suoralidad, sus preguntas y susexplicaciones como preámbulo para mostrar la conquista dela escritura y la lectura. En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familiacomo principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos yco n conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogarambientes propicios, que apoyen los procesos escolares ytrabajen por la construcción dela autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

Necesidades y Demandas de Aprendizaje de Los Niños y Las Niñas:
 El equipo de maestros y maestras de este ciclo debe ser capaz de ver al niño y a la niña,de descubrir en él su asombro, sus momentos de fascinación, su interés, sus gestos oimpulso hacia determinadas cosas y su afecto ydesafecto por ellas. Estas cualidades delos educadores y formadores de la infancia se corresponden con una psicología intuitivadesarrollada en una relación pedagógica y que puede complementarse con estudios deespecialización o maestría, con programas de formación permanente, seminarios deactualización y talleres. 
Cognitivas:
 En esta etapa de vida los niños y las niñas presentan un acentuadodesarrollo de losprocesos representacionales. Realizan actividades cognitivas como categorizar, clasificary establecer relaciones entre los objetos y entre lugares y sucesos. Inicia el desarrollo del pensamiento numérico y de los procesos de escritura y de  lectura,y continúa el desarrollo de la oralidad. Gran parte del desarrollo cognitivo de los niños yniñas de estas edades parte de la imitaciónque le permite generar imágenes, proceso enel cual el lenguaje juega un papel fundamental. En este ciclo se debe trabajar por el rescate de la oralidad para construir la escritura, porcuanto la actividad del lenguaje se materializa especialmente a través de la oralidadenriquecedora de las experiencias del niño, anteriores a la escolaridad y posibilitadora denuevos aprendizajes. El aprendizaje seconstruye fundamentalmente a partir de la experimentación y laactividad “viva”. Al finalizar el ciclo los niños comienzan a ser más reflexivos, aprendendesde la experimentación, la asociación y la clasificación. Aprenden fácilmente cuando lasactividades despiertan su interés o cuando ellos mismos proponen temas.
 Socio-afectivas
 Los aprendizajes del ciclo deben asegurar espacios para elreconocimiento y la afirmacióndel niño y la niña, que establezcan conciencia de su yo personal y de su propio cuerpocomo condición indispensable para sentar las bases de su autonomía. El tipo de relaciones que establezca con el adulto deben ser afectivas y respetuosas, puesestas relaciones dan lugar a la formación de las estructuras de autonomía y dominio de símismo, o de inseguridad y conformismo. ...