Caracterización Rol docente y Estudiante

Caracterización de la Profesión Docente y del Alumno
“El profesor mediocre dice. El profesor bueno explica. El profesor superior demuestra. El profesor excelente inspira.” William A. Ward
A través del tiempo hemos podido notar que la concepción de Docente y de Alumno, han tenido cambios. Pero para abordar esta idea surge una pregunta central sobre el docente, por un lado, si los docentes –hoy-están capacitados para actualizarse y renovarse con la velocidad y prontitud que exige la sociedad del conocimiento. Y, por el otro, si tienen dominio pedagógico y didáctico para desarrollar en los estudiantes las competencias ciudadanas referidas a objetivos y temas transversales como los derechos humanos, la tolerancia, la no discriminación, la deliberación democrática, el respeto a ladiversidad social y cultural, al reconocimiento del otro como un legítimo. A partir de esta pregunta cabe remontarnos a la historia.

• La figura del Docente en el Nacimiento de los Estados Nacionales: en este momento de la historia veremos al docente en dos perspectivas; como identidad social constituida alrededor de su función civilizatoria, y como trabajador estatal. La identidad del docente seestableció alrededor de su función civilizatoria y el objetivo principal de los sistemas educativos era homogenizar a las propiedades; este propósito correspondía al docente ejemplar; en este tiempo se consideraba que el docente sumiso y que seguía órdenes era un ejemplo para la sociedad. Por otro lado se podía afirmar que la figura del docente, se constituye siguiendo los patrones clásicos de estetipo de trabajadores de significativo prestigio social; en esta concepción el ser un burócrata estatal era una tarea de significativo reconocimiento social

Así los rasgos específicos de la identidad docente, encontraban sentido en las regulaciones, pautas y experiencias en las que se desenvolvían.

• El Docente a la luz de las transformaciones del Estado: Hacia finales del siglo XX, impulsadospor políticas bajo la premisa de “más alumnos, más aulas, más docentes”, la mayoría de los países de América Latina coronaron los procesos de escolarización en la educación primaria, y se planteaban desafíos en la escolarización de la educación secundaria. En este proceso aumentaron los planteles docentes impulsados por el crecimiento de los sistemas. A partir de esto la identidad Docente esasociada a las regulaciones que operan sobre la rutina laboral de los maestros, esto explica que las formas de organización laboral docente sean un objeto fuerte de debate.

• Una nueva concepción del Rol Docente: En esta Etapa de la Historia el cambio del docente se centra en la intervención sobre las regulaciones, el posicionamiento de los actores, la distribución de poder y la distribución delos recursos. Las escuelas y los maestros dejan de centrarse en la sumisión y las normas y pasan a centrarse en las normas en los resultados de aprendizaje de los alumnos. Esta nueva concepción promueve una identidad docente más vinculada a formas de trabajo y organización profesional, ligada a los rasgos clásicos del estado moderno. Se trata de la idea de un docente más preocupado por susresponsabilidades y las consecuencias de sus acciones, capaz de pensarse como miembro de una institución que actúa como tal y no limitado a un aula de clase, que da importancia a los valores de mejorar la enseñanza. Aquí se instala una concepción de que el docente involucra formas de trabajo asociados a la responsabilidad por resultados, vinculados a objetivos; en definitiva se trata de dejar a un lado lapremisa: “a igual trabajo, igual salario”.

• El Rol Docente en la configuración histórica de los Sistemas Educativos Latinoamericanos: El estado docente encontró su fundamento en la convicción de que el agente estatal puede garantizar la distribución igualitaria del bien educativo. Es posible afirmar que estos rasgos estructurales del dispositivo escolar están en la base de la definición del...