CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.

CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.

Se describen algunos factores clave de efectividad identificados en nuestra revisión
1. LIDERAZGO PROFESIONAL: Estudios sobre efectividad han demostrado que el liderazgo, tanto en primaria como en secundaria ,es un factor clave. Gray (1990)
Purkey y Smith (1983) y el Departamento de Educación de Estados Unidos (1987), concluyeron que elliderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.
Bossert et al (1982) Ningún estilo simple de dirección parece ser apropiado para todas las escuelas... Los directores deben encontrar el estilo y las estructuras mas adecuadas a su propia a su propia situación local.

Mencionamos tres características relacionadas con el liderazgo:

A) Firme y dirigido.
El liderazgo debeser firme y con un propósito. En algunos de los casos no es el director sino otra persona la que representa al liderazgo de la escuela.
Sammons et al (1994) reportan resultados internos donde se sugieren que en las escuelas efectivas los jefes consideran prioritario el reclutamiento y también señalan la importancia del consenso y la unidad de propósitos ente el equipo de funcionarios de mayorrango y la escuela.
El liderazgo firme es la intercesión, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativo, de desafiar y hasta mediar lineamientos externos.
El mensaje de mejoramiento consiste en que el cambio efectivo proviene del interior de la escuela. Fullan, (1991)

B) Enfoque participativo.

Una característica fundamental de los directores efectivos es la decompartir las responsabilidades de liderazgo con otros miembros del equipo de funcionarios de alto rango y la de involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones. Dicho liderazgo es importante para el desarrollo y mantenimiento de un propósito escolar común y un clima de objetivos compartidos.
C) Profesionista sobresaliente.

Un director efectivo no es simplemente eladministrador o director. Esto implica que se involucra y conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje y seguimiento del progreso de los alumnos. En la práctica esto implica proveer de varios tipos de apoyo a los maestros, incluyendo tanto estímulos como asistencia práctica. También implica que el director debe proyectar un perfil de altura por medio deacciones tales como desplazarse frecuentemente por la escuela, visitas a las aulas y conversaciones informales con los maestros.

2. VISIÓN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS.

las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones. Porejemplo, la revisión de Lee,
Byrk y Smith (1993) de la literatura sobre organización de escuelas secundarias efectivas resalta la importancia de tener un sentido de comunidad: “Elementos de la comunidad tales como trabajo cooperativo, comunicación efectiva, y metas compartidas, han sido identificados como cruciales para todo tipo de organizaciones exitosas, no solamente las escuelas” (p.227).
Elliderazgo profesional también depende de otras características:
a) UNIDAD DE PROPÓSITO:
Tanto la investigación sobre efectividad escolar como las evaluaciones de
programas de mejoramiento de escuelas, muestran que el consenso sobre valores y metas de la escuela se encuentra asociado a mejores resultados educacionales.21 Rutter et al (1979) enfatizaron que el ambiente de una escuela “recibirágran influencia en la medida que funcione como un todo coherente" y encontraron que la presencia de un conjunto de valores compartidos en la escuela era conducente tanto a un buen estado de ánimo como a una enseñanza efectiva.
b) Consistencia en la práctica.
Mortimore et al. (1988a) encontraron que en las escuelas donde los maestros adoptaron una práctica consistente con respecto a las pautas...