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Informe de resultados de la
Segunda Agenda Estratégica

Acción 1. Actualización del
Modelo Educativo (Programa
Prioritario N. 3 del PDI)

MODELO EDUCATIVO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
(Propuesta)

Diciembre 2010

CAPÍTULO I. EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN Y SUS RETOS
I. ELEMENTOS DEL CONTEXTO EXTERNO
El contexto global de este siglo se caracteriza por cambios estructurales en todos losórdenes, que
trascienden de manera importante en nuevos modos de producción basados en el saber, por lo que
la riqueza de los países, hoy día, tiende a medirse con base a su capacidad de generar y aplicar
innovadoramente el conocimiento (Waldmann y Gurovich, 2005) y la capacidad de producir, adaptar
y utilizar el conocimiento científico y tecnológico a los requerimientos sociales. Ante esteescenario,
se vislumbra a la educación como el peldaño crucial para atender las problemáticas sociales,
humanas, culturales y de sustentabilidad, en un marco de macro tendencias como la globalización,
la conformación de las sociedades del conocimiento y las grandes innovaciones científicas,
tecnológicas y sociales (UNESCO, 2005).
Hoy día, la economía se basa en el conocimiento y elfortalecimiento de la identidad de una cultura
globalizada, en la que se hace cada vez más evidente la brecha entre países desarrollados y los que
están en vías de desarrollo, agudizándose la desigualdad económica, la marginación y la exclusión
social, sin dejar de lado el deterioro ambiental.
También es cierto que se ha conferido en el modelo económico de los países una gran prioridad al
capitalhumano, en donde la educación tiene un papel importante para fortalecerlo en el desarrollo
de las competencias necesarias para participar con propuestas que contribuyan en la solución de los
problemas de las sociedades del conocimiento (UNESCO, 2005).
La Organización de las Naciones Unidas (ONU), ha desempeñado una labor importante al incorporar
en la agenda de todos los países a la educación comotema central; ha hecho énfasis en no perder
de vista que ésta es una herramienta para el desarrollo sostenible de las personas y las sociedades.
Es importante señalar que en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009 de la
UNESCO: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el

desarrollo se llegó a la conclusión de que para enfrentar concreatividad los desafíos del siglo XXI
es necesario:
a) Retomar al binomio enseñanza–investigación como fuente de innovación y creación de
conocimientos, permitiendo, de esta manera, difundir sus resultados con mayor rapidez;
b) Recurrir a procesos de colaboración entre el bien público y las asociaciones privadas para
impulsar y definir políticas que busquen igualdad de oportunidades alservicio de la cohesión
social;
c) Atender la demanda que es cada vez más creciente, asegurando su calidad, mediante el
acompañamiento y el uso de las tecnologías de información y comunicación que conduzcan
con equidad al éxito;
d) Preservar la libertad académica y la responsabilidad personal de pensar, investigar, enseñar
y publicar, teniendo como condición el progreso científico;
e) Alentarla internacionalización y el respeto a la diversidad cultural, mediante la cooperación;
f) Facilitar la movilidad de estudiantes y docentes, mediante la comparabilidad de los
programas educativos y la conformación de redes;
g) Formar ciudadanos de la nación y el mundo, mediante los valores que sirvan como una
herramienta para la construcción de la identidad nacional y de una ciudadanía mundial,y
h) Fomentar el desarrollo sostenible, con programas educativos que promuevan la
responsabilidad social y la innovación educativa (UNESCO, 2009).
Así mismo, mantiene vigentes las recomendaciones que la misma organización hiciera en su
Conferencia para la Educación Superior de 1998, en donde enfatiza en el Informe Delors la
importancia de generar una cultura de la paz, promover el...